“双减”背景下幼小衔接阶段语文识字写字教学的优化策略探讨.pdf
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1、教 研Teaching Research+“双减”背景下幼小衔接阶段语文识字写字教学的优化策略探讨陈 丽(河南省安阳市殷都实验中学,河南 安阳 455000)摘要:随着“双减”政策的颁布与实施,小学语文教学进入了一个新的阶段,这也对幼小衔接阶段的语文教学提出了新的要求。小学语文教师要把握“双减”政策下小学语文课程的特点和学生的学习特点,转变自身教育理念,提高自身专业素质和能力,从多个角度出发,全面优化小学语文教学策略,提高教学效果。文章首先阐述了幼小衔接阶段识字写字教学对小学生的重要意义,然后分析了现阶段小学语文识字写字教学存在的问题,并针对这些问题提出相应的优化策略,以期帮助教师树立正确的幼
2、小衔接阶段教学理念,提高学生对识字写字知识的掌握程度,帮助学生高效地完成幼小衔接阶段的学习任务。关键词:“双减”;幼小衔接;语文识字写字识字写字是小学低年级学生的主要任务之一,是小学语文教学中的重点和难点。识字写字的教学关系到学生语文学习的效率,是小学阶段语文教学中不可忽视的部分。“双减”政策指出,教师在教学中要提高课堂效率,减轻学生的课业负担。这就意味着小学教师要在教学过程中,改变传统的教学方法,注重培养学生良好的学习习惯,引导学生主动探究,在轻松愉悦的环境下掌握识字写字相关知识。“双减”政策为小学语文教师指明了方向,小学语文教师要立足“双减”政策要求,从低年级学生的身心发展规律出发,创新教
3、学模式和教学方法,调动学生的学习兴趣和积极性,提高课堂教学效率咱1暂。小学语文教师也要关注“双减”政策带来的变化与挑战,在小学语文识字写字教学中做好衔接工作,促进幼小衔接阶段小学语文识字写字教学效率的稳步提升。一、幼小衔接阶段识字写字教学对小学生的重要意义对于幼小衔接阶段的学生而言,生活经验与生活阅历都非常匮乏。因而在进行识字写字教学时,教师应结合学生的认知发展规律和学习特点,在识字写字教学过程中,充分激发学生的学习兴趣,使其能够积极地投入识字写字学习。这就要求教师在教学中应从学生的兴趣出发,使学生在对语文知识产生兴趣的基础上,能够不断地积累自己的人生体验。此外,对于幼小衔接阶段的学生而言,其
4、心理与生理都处于发育阶段,正处于由幼儿园教育向小学教育过渡的关键时期。因此,在进行识字写字教学时,教师应充分考虑到这一特殊群体的心理发展特征。如在进行教学时要对学生进行有针对性地、循序渐进地引导与训练咱2暂。在幼小衔接阶段识字写字教学的优化过程中,小学教师应不断地提高自身的专业素养与业务能力。二、幼小衔接阶段语文识字写字教学存在的问题(一)识字教学不够规范在“双减”背景下,小学语文识字写字教学需要以课程标准为指导,严格遵守相关规定。在实际的教学中,许多教师还存在着不规范的识字教学行为。部分教师不注重对学生进行听说读写训练,只注重识字数量的多少,缺乏对识字方法、识字规律、汉字构字规律等知识系统的
5、学习和了解。这种现象不仅会降低学生的学习效率,还易使学生产生厌学情绪。(二)对汉字规律的认识不足在传统的小学语文教学中,汉字的教学基本上都以识字和写字为目标,教师对汉字规律的认识和了解并不多,导致学生只认识汉字的字形,对汉字无法进行深入的108了解咱3暂。在传统的小学语文教学中,教师没有明确的对学生进行汉字相关知识教学的方案。随着社会和时代的发展,教育理念和教学方法也在不断地更新和变化,传统的小学语文教学方式已经不能满足社会发展和教育改革的需求。(三)教学方式缺乏多样性在小学低年级教学中,教师往往采用“讲读”的方式来进行教学。这种教学方式虽然能够帮助学生学习语文知识,但是学生对知识的理解和掌握
6、欠深,而且无法激发学生强烈的学习兴趣。在教学过程中,教师为了追求课堂效率,往往会采取“满堂灌”的教学方式。虽然这种教学方式能够让学生更快地掌握知识,但是教师单方面地对学生进行讲解,会导致学生产生厌学心理。在课堂练习时,教师通常会采用机械重复的方法,这种教学方式无法调动起学生的学习积极性,导致课堂气氛非常沉闷。在这样的课堂氛围下,必然会使学生对语文学习产生抗拒心理。(四)教师专业素养不足幼小衔接阶段语文识字写字教学需要教师具备较高的专业素养。在“双减”背景下,识字写字教学工作不仅需要教师提高对识字写字教学的认识,还要注重教学方法的改进。目前,在小学语文识字写字教学中,部分教师的专业素养不足。一些
7、教师对学生个体差异了解不足,无法根据学生个体差异进行有针对性地指导;一些教师对教学内容了解不够深入,无法结合教材进行合理设计;一些教师在识字写字教学中,仅以知识记忆为主要方式,不重视培养学生的动手实践能力。上述情况都会影响幼小衔接阶段识字写字的教学效率。三、幼小衔接阶段语文识字写字教学的优化策略(一)规范识字教学在实际的识字教学中,教师应采用科学的识字方法,让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如在开展识字教学时,教师可以通过做游戏的方式激发学生的学习兴趣,通过自己动手拼一拼、写一写等方式提高学生的识字能力。教师也可以通过看图、找相同点等方式引导学生对汉字进行识记,通过对汉字字音、字形、字义进行分析
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