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“智能传播”背景下高职学生主流意识形态认同的调研与思考.pdf
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1、百 科辽字塑辆第2期(总184期)“智能传播”背景下高职学生主流意识形态认同的调研与思考廖佚(湖南商务职业技术学院,湖南长沙410205)【摘要】在解析智能传播特征、探究智能传播与主流意识形态关联性的基础上,通过调研得知问题所在,认为需要 通过强化主流意识形态认同教育、加强网络空间主流意识形态建设、提升学生主流意识形态认同能力来坚定学生对 主流意识形态的认同。【关键词】智能传播;高职学生;主流意识形态;调研思考文献标识码:B 文章编号:1 671-3389(2023)0 2-73-0 2一、智能传播的特征解析1.传播主体器物化。智能时代,信息的生产不再依 靠人来一笔一画撰写,而是由人工智能替代
2、完成,或由 机器协助人们完成,当前很多媒体的新闻就是运用算 法技术来推进从信息选择到新闻撰稿及传送发布的整 个过程。传播主体的渐变,智能机器成为了主体,不仅 机器编写与人工撰写不分高下,并且算法技术可以通 过学习而自我编程,从而达到更高的业务水平。2.内容分发个性化。智能传播背景下的信息内容分 发,是让“内容”找“主人”,即根据用户或受众的倾向性 偏好而推送他们需要的或感兴趣的内容。这种新的匹 配与传播方式,提高了广大民众获取信息的速度与效 率。受众近期看阅信息后的记录痕迹、点赞评论等基础 数据被收集和分析后,通过智能算法处理,就能对受众 进行精准素描,从而实现内容的“个性化”推送。3.传播网
3、络泛在化。智能技术使得媒体与非媒体的 界限逐渐模糊,走向“万物皆媒”的无界限境况。在物体 上安装传感器,就能接收到用户的心理、生理数据,收 集到人流、物流、财流等相关信息,使得信息生产的实 时调节、智能推荐等得以实现。同时,智能终端的换代 更新,能使更多的“物”进入信息网络,进而实现虚拟与 现实的贯通。二、智能传播与主流意识形态的关联探究1.智能传播是高职学生主流意识形态培育的重要 载体“兴趣”是最好的“老师”,作为高职教育工作者,根 据学生的兴趣偏好,选择合适载体,有利于教育工作的 开展实施。根据“需求层次理论”,智能传播能较好地满 足人们的第三层次需求,即社交需求,这也被称为归属 与爱的需
4、求,因此,是连接培育主体与客体之间的具有 技术优势的理想载体。2.主流意识形态对智能传播有重要引领与指导作用首先是导向引领。信息时代,越来越多的高职学生 参与到智能传播的实践中,在通过智能传播学习的同时 可以接触到各种思想。因此,弘扬主流意识形态,坚持一 元统领就显得尤为重要。其次是过程指导。智能传播包 含智能生产、智能分发、智能反馈等环节,每一个环节都 需要主流意识形态的引领,以确保其不产生负面问题。三、高职大学生参与智能传播的情况调查2022年12月至2023年2月,遴选一批高职院校 作为对象,运用问卷调查和访谈等,进行了调研。1.智能传播平台选择使用情况经调研组统计,有65.2%的学生主
5、要使用快手、抖 音等商业法人主办的智能传播平台。有18.6%的学生主 要使用人民日报APP小程序等官方媒体主办的智能传 播平台。9.5%的学生主要选取学习强国等党政机关主 办的智能传播平台,6.7%的学生选取其他渠道。由此可 知,商业法人主办的智能传播平台已逐渐成为高职学 生接受信息的主渠道。2.智能传播平台的参与目的根据调研访谈,有27.2%的同学主要目的是游戏娱 乐,20.3%的同学是查找相关资料,20.2%的同学是进行 社交活动,25.6%的同学是为了获得相关信息,6.7%的 同学是其他目的。游戏娱乐排名靠前。3.智能传播平台时间使用情况根据调研得知,高职学生每日参与智能传播活动达 3-
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