“双减”背背景下小学数学精准教学实施策略.pdf
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1、名师市在线教学案例ELITETEACHERS ONLINE2023年第2 2 期“双减”背背景下小学数学精准教学实施策略文/张盛良摘要:数学是小学阶段的基础学科,承担着培养学生逻辑思维、科学意识等素养的重要任务。在“双减”背景下,数学教学的方向和形式皆需做出调整和变化。文章以“双减”教育理念为指导,秉承“减负增效”的教育理念,从单元整体教学、自主探究教学等角度,落实精准教学的任务,以此培养小学生的数学学科核心素养,减轻小学生的负担,从而实现基础教育的高质量发展。关键词:“双减”政策;小学数学;精准教学中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:2 0 9 7-1 7 3 7(2 0 2 3)2
2、 2-0 0 7 6-0 3“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生过重的学业负担,让学生获得自主发展的空间。在政策的指导下,传统的数学教学模式与学生的成长需求之间出现隔阅,这就需要教师从创新和改革的角度入手,对数学教学模式进行优化和完善,精准把握学生的学习和成长需求,让学生在单元教学、自主探究、课后作业、课后服务体系中展开高质量的学习活动,从而真正提高课堂教学的效率,为学生创造轻松、愉快的学习环境。一、传统教学模式下小学数学教学中的学情分析“双减”政策的思想和理念逐步融入基础教育领域,成为推动教学发展的指导思想。而从学生的学情角度展开分析可知,部分数学课堂教学模式尚未满足“双减”的真实要求。首先
3、,在教学内容单一、教学方法固定的传统数学课堂模式中,学生难以感受到数学知识和数学课堂的趣味性,参与欲望和兴趣都不强,也未能全身心地投入数学学习中,这降低了数学教学的有效性,也难以调动学生的学习积极性。其次,书面作业比例过高,学生的作业负担未能得到明显减轻;在课余时间,小学生的自主活动和实践探索时间不足,所以他们对数学知识的熟悉和掌握程度自然也就不足。种种因素表明,若教师不能对教学模式进行创新,“双减”教育理念就难以融人数学教学中,学生的学习效果也无法得到显著增强。二、“双减”背景下的小学数学精准教学实施策略在“双减”背景下,教师应该对数学课堂的教学76扫描二维码,获取更多本文相关信息模式进行全
4、面改革,将“坚持学生为本”“遵循教育规律”等理念融入具体的教学内容和教学形式中,真正维护学生在教学中的主体地位,真正减轻他们的身心压力,让学生在平等、开放的时空环境中,展开深度学习和探究,从而为构建精准高效的数学教学模式奠定基础。(一)精准整合单元教材,让知识“联”起来“双减”政策的工作原则便是“坚持学生为本”,也就是说,在数学教学中,教师应以学生的需求为导向,以学生的纵深发展为目标,建设效率高、质量优的教学模式,让学生在此模式中展开思考和论证。基于此,教师可以从单元整体教学人手,对教材中的内容进行整合和重组,帮助学生建立立体化的、关联性的知识体系,让他们全面认知不同知识点之间的关系,并灵活准
5、确地运用这些知识点,解决数学教学中的具体问题,从而提高学生的学习深度。例如,人教版数学六年级(上册)第一单元和第三单元中分别设置了“分数乘法”和“分数除法”两方面的内容,综合来看,这两个单元的知识点间具有紧密的联系,所以教师可以采用大单元教学法,将“分数乘法”和“分数除法”两个单元的内容结合起来。首先,在概念教学中,教师整合两个单元的内容,构成一个教学大单元,引领学生认识“分数乘法的意义”,了解“分数的计算方式”。然后,引导学生在此基础上认识“倒数”的基本概念,随之引入“分数除教学案例名师市在线2023年第2 2 期ELITETEACHERSONLINE法的意义”以及“分数除法的运算方式”。将
6、两个单元的内容置于同一背景中进行解析,能使学生对分数乘除法的概念有更深入的了解。其次,在解决问题的过程中,为了让学生树立起单元整体学习意识,驱动他们展开深度学习,教师可以将“分数乘法”和“分数除法”融合起来,设计一个具有整合性特征的数学问题,让学生在分析问题时形成单元整体意识,具体如下:问题1:学校即将举办文艺汇演活动,已知一个大礼堂可容纳4 0 0 人,每一个小礼堂容纳人数比大礼堂4少那么一个小礼堂能容纳多少人?一问题2:一个小礼堂可容纳8 0 人,比每一个大礼堂的容纳数量少,那么一个大礼堂的容纳人数是4多少?教师将如上两个问题以对比的形式呈现给学生,让他们仔细区分两个问题的异同点。在这一过
7、程中,学生利用“分数乘法”和“分数除法”方面的知识,辨析题目的考查方向和蕴含的数量关系,他们也能认识到两个单元的知识存在的内在关联。通过单元整体教学活动,学生不仅可以明确不同数学概念之间的关系,还能借助知识点之间的关系分析和解决问题。在此基础上,他们的概念解读和解决问题的能力明显加强。(二)创设多元教学方式,让课堂“活”起来小学生受年龄因素的影响,对新鲜事物具有强烈的好奇心,并且他们的学习效果也会受到“兴趣”因素的影响。如果对课程内容感兴趣,学生会全身心投人其中,结合现有的知识基础进行深入研究;相反,若是对课程内容毫无兴趣,则很难调动积极性,无法保证课堂活动的参与程度。面对这一情况,教师应根据
8、“双减”政策提出的具体要求,结合学生的实际情况创新授课手段,在实践活动中融入趣味性因素。这不仅能够调动他们的积极性和主动性,还可以营造活跃的班级氛围,使学生快乐学习,达到缓解学业压力的目的,真正意义上让课堂“活”起来。在“双减”政策和以学生为本的理念下,教师应对班级同学有全面了解,结合他们的基本学情、领悟能力、学习方式以及兴趣爱好等多个方面创设多元化课堂,以激发兴趣为首要任务,满足他们的求知欲望,让学生感受到数学的乐趣,并愿意主动针对问题展开深入研究,培养自主探究精神。例如,人教版数学四年级(下册)“四则运算”一课要求学生掌握同一级运算的正确顺序,养成认真审题、独立思考的习惯。在教学这一课时,
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