榜样教育法在高职思想政治理论课教学中的创新运用——以“思想道德与法治”课程为例.pdf
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1、 基金项目 年湖南省高校思想政治理论课教育教学质量专项课题“大思政课 视域下高职思政课教学模式创新 以 思想道德与法治 课程为例”(课题编号:)。作者简介谌湘闽(),女,长沙民政职业技术学院马克思主义学院讲师,硕士,主要从事大学生思想政治教育研究。榜样教育法在高职思想政治理论课教学中的创新运用 以“思想道德与法治”课程为例谌湘闽(长沙民政职业技术学院 马克思主义学院,湖南长沙 )摘要榜样教育法是思想政治教育行之有效的教学方法,在高职思政课教学中创新运用此教学方法是顺应时代发展、深化教法改革的客观需要。高职思政课在遵循榜样选取多样性、示范方式创新性、学习过程全程化等原则的基础上,从教学设计、教学
2、实施、教学评价等方面入手,创新运用榜样教育法,从而持续推动高职思政课教法改革。关键词榜样教育法;高职思政课;创新运用 中图分类号 文献标志码 文章编号 ()收稿日期 习近平总书记曾多次指出:“榜样的力量是无穷的。”不管是在中国古代历史长河中,还是在中国共产党的历史上,榜样教育法作为思想政治教育的重要方法都发挥了重要作用。进入新时代,党和国家对职业教育以及思想政治理论课(以下简称思政课)教学都提出新要求。面对新的时代条件,榜样教育法作为一种对社会环境依赖程度较高的教学方法需要与时俱进。因此,探寻榜样教育法在高职院校思想政治理论课(以下简称高职思政课)教学中的创新运用,对于打造顺应时代性、体现职教
3、性、富于创新性的高职思政课,以及提升高职思政课教学质量具有十分重要的意义。一、高职思政课创新运用榜样教育法的现实依据榜样教育法是以先进人物的思想观念、精神品格、行为规范为示范,引导受教育者向先进人物看齐、靠拢,从而提高思想认识、规范道德行为的一种方法 。在高职思政课中创新运用榜样教育法,一方面顺应时代发展需要,推动思政课改革创新,另一方面也符合高职学生的发展诉求。(一)顺应时代发展要求习近平总书记关于榜样学习的重要论述,以及建立中国特色功勋荣誉表彰的做法,为榜样教育法的创新运用提供了重要遵循、丰富了榜样类型。党的十八大以来,习近平总书记多次点赞先进典型和模范,号召大家学习先进典型与先进榜样。这
4、当中不仅有对学习内容的指导,如“先进人物和集体是社会最优秀的成分,他们的精神、风格、品质,是鼓舞和教育人民不断向前的强大力量,是值得人民学习的典范。”也有对学习方式和类型的要求,“多请一些先进模范人物来现身说法,党员、干部可以请,普通群众中的先进模范也可以请。”同时,立足党和国家事业发展全局,推动建立健全中国特色功勋荣誉表彰制度体系,表彰了一系列“共和国勋章”“七一勋章”“八一勋章”“友谊勋章”以及国家荣誉称号获得者。(二)推动思政课教法改革思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,深化教法改革是推动高职思政课内涵式发展、打造高职思政“金课”的客观需求。榜样教育法作为传统的思想政治教育方法,不仅
5、没有在思政课教学中得到充分的发挥,反而还有弱化的趋势,而榜样教育法所具有的行为上的示范性、情感上的激励性、呈现上的生动性,有助于把高深的思政原理和抽象的道德规范具体化、人格化,以生动具体的典型人物形象影响学生心理,使教育具有很强的吸引力、感染力和说服力 。因此,遵循思政课“八个相统一”原则,坚持灌输性与启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一,不断创新运用榜样教育法,将有效推动高职思政课的教法改革。(三)符合高职学生发展特点目前,高职学生大多为“后”,具有“后”的普遍特征,如思想和心理尚不成熟,但自我意识逐渐增强;思维能力有所提升,但存在一定的主观片面性;情感体验更加丰富,但情绪不易控制。高职学
6、生在思政课学习上还呈现出一定的个性特征,如理论基础较弱,学习兴趣不高,畏难情绪明显,有一定的自卑情结。但他们实践能力强,容易受环境影响,喜欢能激发情感体验的学习素材等。总之,遵从学习者接受心理,结合高职学生特点,创新运用榜样教育法,加强整体设计、丰富榜样类型、深化实践体验将有助于最大限度地激发高职学生的学习兴趣,提高学生对榜样教第 卷第 期 兰州职业技术学院学报 年 月 育的接纳程度,营造良好的学习环境,从而提升学习效果。二、高职思政课创新运用榜样教育法遵循的原则运用榜样教育法既要遵循榜样教育法运用的基本原则,如选取的榜样要具备真实性、代表性和层次性,还需要在教学实践中遵循以下原则:(一)选取
7、榜样类型体现时代性,遵循多样性新形势下,高职思政课教学中选取的榜样类型要依据教学目标要求,结合最新教材内容,从以下三个维度来展开。一是从时间维度入手,要坚持“过去”与“当下”相结合。在人类发展的历史长河中,涌现出了许多拥有优秀品格的历史人物。在党的历史上,不管是革命、建设、改革时期,还是进入新时代之后,都高度重视榜样教育,营造了全社会向英雄模范致敬、向先进楷模学习的良好氛围 。二是从空间维度入手,坚持“天边”与“身边”相结合。除了选择党和国家选树的典型榜样之外,一方面可以选取学生身边的榜样,如从贴近学生的生活与学习入手,重点挖掘学校范围内的、学校所在行政区域的、学生家乡的各类榜样等;另一方面还
8、可以积极培育学生身边的榜样,在思政课学习过程中挖掘、选树一批同辈榜样,激发学生的学习热情。三是从学生发展维度入手,坚持“普适”与“专业”相结合。高职思政课在选取榜样时,还需要考虑职教学子的职业发展需求。因此,在选择职业榜样时,应突出学生的专业背景,选取与学生专业相近或相同的优秀职教学子,或来自专业对应行业的大国工匠等。(二)榜样示范方式突出主体性,遵循创新性依据三个维度选取的多样化的榜样类型,在具体教学应用中还要契合高职学生的学习特点和专业特色,不断创新榜样示范方式。一方面要创新榜样教学资源。需要依据教学需求,转换话语体系,采用符合高职学生认知规律的话语体系,对各类榜样资源进行加工;另外,在榜
9、样教学资源载体的选择上,可充分运用最新的信息技术,如探索 、技术在榜样资源开发中的应用,让“过去”“天边”的榜样也能在虚拟世界中更立体地发挥示范作用。另一方面还要创新榜样教学组织方式。当下,创新运用榜样教育法组织教学,要改变传统的教师主导方式,充分发挥学生的主体性地位。例如,可以采用当下大学生群体喜爱的“推理游戏”“故事会”“角色扮演”等体验式活动,激发学生参与榜样学习的积极性;或者邀请榜样在课堂上现身说法,将“天边”的榜样带到身边,通过线上线下相结合的方式与学生互动交流。(三)学习榜样过程强调规律性,遵循全程化榜样教育法要真正发挥作用,需要遵循观察学习(又叫模范学习)的规律。美国心理学家阿尔
10、伯特班杜拉认为:人类的大量行为都是通过对榜样的观察而习得的。观察学习经历了四个过程:注意过程、保持过程、复制过程和动机过程 。过往思政课上对榜样教育法的运用仅仅停留在注意过程,只是完成了对榜样资源信息的传递,后续忽略了学生的学习心理过程,榜样教学效果收效甚微。因此,在创新运用榜样教育法过程中,对于教学设计中选取的教育类型,要遵循客观规律,从选取榜样到学习榜样到学好榜样,在课前、课中、课后形成一个完整的教学闭环。除此之外,在整门思政课程的教学过程中,还要运用大数据平台跟踪调查,协调大思政育人力量,关注课堂榜样教育法的感召力,以及榜样对学生思想、行为等方面产生的长期影响,以关注榜样学习的效果。三、
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