依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用_应海琼.pdf
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1、临床教学依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用应海琼,卢韵琦,徐 静(温州市中医院,浙江 温州)摘要 目的:探讨依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用效果。方法:选取本院中医科 年 月至 年 月的 名护理实习生,根据不同带教模式予以分组,对照组 名应用传统带教模式,实验组 名应用依托于岗位胜任力的带教模式,对比其效果。结果:实验组的考核成绩与带教后的岗位胜任力评分均高于对照组,。结论:依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用效果较好,可提高护理实习生的考核成绩与岗位胜任力,值得推行。关键词 岗位胜任力;护理;带教模式;中医科:中图分类号 文献标识码 文章
2、编号()科学、有效的带教模式能够显著提高带教质量,提升护理实习生的学习效果。传统带教模式更多是一种“填鸭灌输式”带教模式,带教过程中通常以带教老师为主体,护理实习生被动学习,导致其积极性不高,影响了带教效果。因此,寻找一种新的带教方法非常有必要。依托于岗位胜任力的带教模式是一种新的带教模式,由哈佛大学教授 提出。该教学模式将基于结构与过程的带教方式转化成以成果为基础的带教方式,注重对护理实习生岗位胜任力的培养。基于此,本研究为了进一步探讨依托于岗位胜任力的带教模式在中医科护理实习生中的应用效果,就本科室两个时间段的两批护理实习生的带教模式及效果进行对照分析,旨在明确依托于岗位胜任力带教模式的应
3、用优势,总结如下。一、对象与方法(一)研究对象。选取本院中医科 年 月至 年 月的 名护理实习生,入组条件:年龄 岁;具备一定的中医护理基础知识;对研究知情、自愿加入。排除规定:因病假、事假不能完成带教学习;不能准确表达个人意愿;不愿配合研究。根据不同带教模式予以分组:对照组与实验组各 名参与教学。对照组均为女性,年龄 岁,平均()岁,学历:大专 名,本科 名;实验组均为女性,年龄 岁,平均()岁,学历:大专名,本科 名。两组一般资料比较,。(二)研究方法。对照组应用传统带教模式。根据本院中医科制定的护理带教方案定期对护理实习生进行讲课,由带教老师讲解带教内容的难点和重点,护理实习生聆听并做笔
4、记,课后自行消化带教内容。实验组应用依托于岗位胜任力的带教模式。()建立岗位胜任力模型:以本院中医科的发展规划与临床护理需求为基础,结合科室护理工作现况,分析中医护理岗位基础能力,采取访谈、问卷等方式获得与岗位胜任力相关的信息,建设岗位胜任力模型。()制定带教目标:根据相关工作指南要求,制定护理实习生的带教目标,促使护理实习生掌握中医护理基础知识与相关护理技能,继而提高岗位胜任力。()制定带教方案:采取理论教学与技能教学相结合的方式,带教主要内容包括中医护理理论知识、中医护理常规、中医技术操作、危重症中医护理技能等。()实施带教方案:由中医医师为护理实习生讲解中医护理基础知识,临床护理经验丰富
5、的中医专科护士长讲解中医护理技术,并借助假人模型示范护理操作,于每天的晨会时间巩固带教内容,并了解护理实习生的学习情况。(三)观察指标。考核成绩。在带教后进行统一考核,考核项目包括理论知识、操作技能,其中理论知识考核方式分为名词解释、单选题、多选题、解答题、论述题,操作技能采取模拟操作的方式,总分 分,得分越高越好。岗位胜任力。在带教前与带教后进行评估,内容包括理论、技能、管理、教学,总分 分,分为合格,得分越高越好。(四)数据统计。应用 软件,计量资料以()表示,行 检验,为差异有统计学意义。二、结 果(一)考核成绩对比。实验组的考核成绩成绩高于对照组(),见表。表 考核成绩对比(分,)组别
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