粤港澳大湾区高层次语言学人才培养改革的若干设想_徐杰.pdf
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1、粤港澳大湾区高层次语言学人才培养改革的若干设想徐杰(澳门大学人文学院教授)相对于金融湾区纽约、科技湾区旧金山、产业湾区东京,新兴的粤港澳大湾区最大的特色就是它的多元性。这种多元性体现在两个方面:首先体现在它几乎集其他三大湾区所长于一身,它既是金融湾区,也是科技湾区,更是产业湾区;其次体现在它在行政、司法、经济、货币乃至语言文化等方面具有多样性。以语言为例,且不说香港通行“两文三语”,澳门通行“三文四语”,就说大湾区内的广东九市,也是中国大陆地区方言和地域文化最为多样、最为丰富的地区,没有之一。粤方言、闽南方言、客家方言等跟逐渐普及的普通话在社会生活的不同领域分工并存,各显异彩、各领一片天地。如
2、此丰富多样的语言文化生态环境,对语言学界和语言学家既提出了多方面的挑战,同时又蕴含着多方面的机遇。在这些独特的挑战和机遇面前,高层次语言学专门人才的培养体制和模式可以而且应该在粤港澳大湾区率先有所作为,其中某些创新性设想可以先行先试。一、率先提升大湾区语言学学科地位中外语言学的发展经历了“工具性”“描写性”和“解释性”三个历史阶段。所谓工具性阶段,是指传统语文研究没有独立的学科地位,研究语言文字为其他学科服务。比如中国传统语文学就是以汉字为中心的三门“小学”:研究字音的音韵学,主要为吟诵古代诗词服务;研究字义的训诂学,主要为读懂古书服务;研究字形的文字学,主要为文献和考古服务。语言研究到了近代
3、才获得独立的学科地位,亦即为理解语言本身的性质而研究语言。获得独立地位后的语言学早期重在描写,回答怎么样的问题,当代语言学是在描写的基础上聚焦解释,回答为什么的问题。前者即为现代描写语言学,后者即为当代解释语言学。人才培养方案以及与此紧密相关的学科设置,应该准确地把握学科发展脉络,并根据学科本身发展和社会经济需要与时俱进地调整和优化。目前学科分类体系的一级学科名单中,我们找不到语言学的身影。与语言学相关的有两个一级学科,一个是“中国语言文学”,另一个是“外国语言文学”,在这两个一级学科下面分设有“语言学及应用语言学”与“外国语言学及应用语言学”两个二级学科。这样的学科设置,背后的学术理念正是把
4、语言学研究当作依附于文学等其他学科的服务型学术领域来看待的,停留在工具性语言学阶段,显然是不可能适应学科发展、不可能满足社会需要的。正是由于中国目前的学科分类中语言学不是一级学科,我们只好把跟语言学相关的学科和专业权宜之计般地放在中文系和外文系。这种状况极大地制约了我国语言学科的发展。现有的中文专业或外文专业课程已经很难满足真正意义上的语言学科学生的知识需求。现代语言学学科培养的人才毕业后有的从事科学研究,有的为社会大众提供各类专业服务。前者对语言学的专业训练要求更加专门化,应开设句法学、形态学、音系学、语义学和语用学等语言学核心课程,但这些核心课程在现在的中文专业或外文专业课程表中根本找不到
5、自己的立身之处。后者则应着眼于应用语言学知识和相应能力的培养,课程内容涉及神经语言学、病理语言学、应用心理学、认知心理学、临床医学等领域,而这些课程更是不可能在中文系和外文系开设的。所以,要突破现有学科设14置和课程体系的束缚,建立一套独立的知识和能力训练方案,是语言学科发展的必由之路。其实语言学界不少学者都不约而同地注意到了这个事关全局的重大问题,甚至已经就此举办过多场规模不等的研讨会和座谈会,且已形成了初步的共识。那就是在保留原“中国语言文学”和“外国语言文学”两个一级学科的前提下,增设一个新的一级学科“语言学”,并在这个新的一级学科下面设立包括理论语言学、计算语言学、工程语言学、社会语言
6、学、心理语言学、神经语言学、应用语言学、句法学、词汇学、语音学、辞书学、文字学等数个二级学科。而如此美好的制度设计之所以迄今没有落地,主要是因为反对意见认为语言跟文学关系密切,二者不应分家。而此类异议的学理基础显然是前述工具语言学,就是语言研究要为文学服务,甚至只为文学服务。诚然,语言确实跟文学有密切的关系,从某种意义上说文学就是语言的艺术,但是这两个学科只是交叉关系。语言学研究不仅可以为文学研究作出贡献,它还能为其他许多学科作出贡献。更为重要的是,今日之语言学除了要为包括文学在内的多个学科作出贡献外,还有自身独立而重要的意义,那就是理解语言规则,认识语言机制,解释语言的历史发展规律,预测语言
7、的未来发展方向。如果让语言学作为二级学科分别寄生在中国语言文学和外国语言文学框架下,那么是不可能让它得到充分施展和快速发展的。令人欣慰的是,语言学的学科地位问题在“一国两制”下的香港和澳门已经得到一定程度的解决。尤其是香港大学、香港中文大学和香港城市大学已经分别设立了此类学系,有的直接称语言学系,有的称语言学与现代语言系,还有的称翻译及语言学系,并且相应地设立了从学士到硕士再到博士的各级学位课程,这等于给予了语言学事实上的一级学科地位。澳门大学虽然尚未设立语言学系,但是成立了语言学研究中心,借以协调校内语言学领域内的学位课程,整合相关研究力量,推动跨语种的语言学研究与教学。澳门通行多种语言,并
8、存着多种文化,拥有独特的城市气质和文化禀赋,素享“多元文化的鲜活博物馆”和“多种语言的天然实验室”之名,是研究语言接触与变异、不同语言相互影响与融合的难得场所。我们这里要特别强调的一点是,语言学学科地位问题仅仅在港澳地区得到解决还不够,粤港澳大湾区其他地区也可以进行与时俱进的学科调整,先试先行。具体做法可以是:在中山大学、暨南大学、华南师范大学、广州大学和广东外语外贸大学等语言学学术力量较强的高校,率先设置语言学系,并相应地设置从学士到硕士再到博士的学位课程。当然,设置新的语言学系和新的语言学一级学科后,基本不动原中国语言文学和外国语言文学两个一级学科,只是对其二级学科进行有限的调整,比如在中
9、国语言文学这个一级学科下面保留“汉语言文字学”,但是不必保留“语言学及应用语言学”。这样做的根本目的就是进行跨语种协同整合,尤其是要拆除汉语、民族语言和外国语之间人为设置的学科障碍。这样一来,整个语言学科在崭新的平台上必将获得巨大的发展空间和无限的发展前景。二、率先在语言学人才培养中注入新文科理念粤港澳大湾区高层次语言学人才培养方案的改革创新应搭乘新文科理念和计划的顺风车。“新文科”这个概念最近才突然热络起来,特别引人关注。当然不同的人对这个新概念可能有不同的解读。但是我们知道,这个概念的提出跟已经存在多年的“新工科”有关。新工科当然是相对于旧工科或者传统工科而言的,说的都是高等教育和学术研究
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