信息技术在小学数学课堂教学中的应用实践研究_周秀花.pdf
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1、国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期课堂是当前开展小学教学活动的主阵地,在教育信息化 2.0 背景下,合理应用现代化信息技术手段来进行课堂教学优化已经成为教学改革的一项重要内容。鉴于此,本文就以小学数学学科为例,就教学过程中如何实现现代化信息技术与数学学科的有机整合进行探讨,以期为相关教师提供更多参考。一、现代化信息技术在小学数学教学中的应用价值(一)有利于提升学生的学习兴趣部分小学生由于其思维能力不足,且多以形象思维为主。而数学知识又有较强的抽象和逻辑性,与学生的认识能力、思维能力存在明显“错位”,这也就使得部分小学生在面对数学知识时会在无形中产生畏难情绪,学习兴趣不高、积
2、极性不足。因此,在教学过程中,教师合理应用信息技术,通过图像、视频、动画等方式来对原本抽象的数学知识进行分析、呈现,促使数学知识变得形象、易于理解,从而可降低学习难度,不仅有利于增强学生学习信心,激发其内在动力,提高其学习兴趣,还有利于实现让学生从“要我学”向“我要学”转变的目标,促进学生的长远发展,从而提高教学质量。(二)有利于锻炼学生的思维能力思维能力不仅是学生成长发展中不可或缺的一项重要能力,也是影响学生学习效率的重要因素。学生具备了良好的思维能力才能主动去思考问题和解决问题,形成良好学习习惯。传统数学教学多以“知识灌输+题海战术”模式进行,在被动的学习状态下,学生的思维能力发展是被压抑
3、的,学生没有足够的时间去思考和探索问题。而现代化信息技术的应用则可以转变这一教学模式,通过形象化的方式来呈现问题,激发学生的求知欲和探索欲,继而让学生主动投入到问题的思考分析中,从而在潜移默化中锻炼学生的思维能力。(三)有利于更好地保存教学信息传统的板书教学有较强的局限性,一方面,教师在课堂上手写板书需要花费较多时间,使得教学时间在一定程度上被压缩,给教学进程、教学效率造成了一定的影响;另一方面,由于黑板大小有限,教师在讲解新知识和新内容时,就需要擦掉前部分板书内容,不利于知识的整体回顾;同时还容易让部分学生将注意力集中在抄写板书上,影响教学活动的开展。而信息技术的应用则能改变传统板书的不足,
4、教师可以在课前根据教学内容做好 PPT 课件,在课堂上以课件方式进行内容呈现,缩短课堂书写板书的时间;同时,信息技术的应用还可以围绕教学内容进行适当的知识拓展,并且还可对课件内容进行适当添加、修改和更新内容,有利于拓展学生视野。此外,信息技术更便于信息存储,在完整相关知识的学习后,还可将课件内容完全调出,便于学生进行系统回顾,让学生对于知识形成整体、全面信息技术在小学数学课堂教学中的应用实践研究周秀花福建省龙岩市漳平市城北小学摘要:现如今,在教育信息化背景下,如何在课堂教学中合理应用信息技术,并借助信息技术的优势来改变传统课堂教学教学的不足,提升课堂教学的生机与活力已经成为当前教育界重点关注的
5、话题。而数学学科作为义务教育体系中十分重要的组成部分,在教学中如何利用信息技术开展教学活动,提升数学课堂的教学效率也成为了该学科教师所关注的重点课题。对此,本文在研究信息技术在小学数学教学中应用价值的基础上,围绕信息技术在小学数学课堂教学中的应用展开了探究,以期激发学生学习兴趣,提升小学数学教学质量。关键词:信息技术;小学数学;应用实践作者简介:周秀花,本科,一级教师,研究方向为小学数学教育。158的了解掌握,对提升教学效率有积极帮助。二、信息技术在小学数学课堂教学中的应用实践(一)利用具象呈现知识抽象性强、逻辑性强、复杂性强是数学学科的典型特点,也是让很多学生觉得数学学习难、学习吃力,甚至于
6、畏惧数学学习的重要原因。所以,想要提升学生的数学学习兴趣、提高其学习效率,教师就需要从影响学生学习情况的因素入手,利用信息技术来突破传统教学的局限,通过具象呈现的方式降低学生对于抽象数学知识的理解难度,并通过具象呈现将学生的注意力集中在课堂上,为教学效率的提升创造有利条件。例如,在教学人教版二年级上册 角的初步认识时,教师可以从生活中存在的“原型”出发带领学生认识“角”,具体教学中教师可通过信息技术为学生搜索、展示生活中常见的物品,如三角尺、剪刀、五角星,等等,通过熟悉的物品拉近数学和学生的距离,然后再利用信息技术隐去物品的颜色、图案等内容,仅留下角的图形,之后再引导学生观察并尝试总结“角”的
7、特点,于是一些学生发现“角都有一个顶点和两条”。为了加深学生对“角”的认识,教师还可以利用信息技术对“角”进行旋转、移动,让“角”动起来,并引导学生思考“角在移动之后还是角吗?”“角的开口方向变化了、开口角度变化了还是角吗?”等问题;在问题引导下引发学生深层次的思考,帮助学生明白“角的开口方向、开口位置、角的两边长短变化都不会对角的特征造成影响。”从而在信息技术的作用下,通过直观形象的方式来进行教学,让原本抽象的知识“活”了起来、“动”了起来,这不仅增添了数学课堂的活力,激发了学生的学习兴趣,也能帮助学生在直观观察及深层思辨中逐步形成角的表象,加深学生对角的知识产生更深入的了解,引导学生在学习
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