专项体育课论争的历史要点、...兼论“选项走班制”体育教学_王建.pdf
《专项体育课论争的历史要点、...兼论“选项走班制”体育教学_王建.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《专项体育课论争的历史要点、...兼论“选项走班制”体育教学_王建.pdf(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第 30 卷 第 2 期 2023 年 3 月 体 育 学 刊 Journal of Physical Education Vol.30 No.2M a r.2 0 2 3 专项体育课论争的历史要点、时代价值与启示 兼论“选项走班制”体育教学 王建16(南京体育学院 体育教育与人文学院,江苏 南京 210014)摘 要:运用文献资料、逻辑分析等研究方法,回顾我国专项体育课发展过程中的论争要点,总结经验,望对当代专项体育课的发展以及“走班制”教学有所启示。历史争论要点:专项体育课对学生运动技能提高与身体素质同步发展的矛盾性、开设条件的可行性、专项兴趣的易转移性、开设学段的合理性、教学内容的竞技性
2、。论争时代价值:唤发学界对专项体育课“内在特征”的认识;巩固“促进学生个性发展”的教学指导思想;进一步辨析“技术教学”与“增强体质”关系;有助于避免教学内容走向“竞技化”。未来,专项体育课发展应注重满足学生个性发展的需要,建构一体化“选项走班制”教学体系;把握“运动技能”教学主线,注重专项体育课“整体性”育人效益;发挥“竞技”在教学中的促进作用,帮助学生享受体育运动乐趣;提升体育教师专业素养,推动专项体育课“内涵式”发展。关 键 词:学校体育;体育教学;专项体育课;选项走班制 中图分类号:G807.0 文献标志码:A 文章编号:1006-7116(2023)02-0107-07 The mai
3、n historical points,times value and enlightenment of the debate on specialized physical education Discussion on physical education teaching of“optional class system”WANG Jian(School of Physical Education and Humanity,Nanjing Sport Institute,Nanjing 210014,China)Abstract:Using the methods of literatu
4、re,and logical analysis to review and summarize the background process of the controversy in the specialized physical education class,so as to provide some enlightenment for the development of contemporary specialized physical education class and the teaching of“class system”.The historical focus of
5、 the debate mainly revolves around:the contradiction between the improvement of students special skills and the simultaneous development of physical fitness;the feasibility of the opening condition;transferability of students specific interests;the rationality of opening semesters;and the competitiv
6、e nature of teaching content.The value of the era of this debate lies in:arousing the understanding of the intrinsic characteristics of special physical education in the academic world;further consolidating the guiding ideology of promoting the development of students personality;helping to distingu
7、ish the relationship between technical teaching and enhancing physical fitness;it helps to avoid the tendency of teaching content to further move towards competitiveness.In the future,the development of special physical education courses should meet the needs of students personality development,cons
8、truct an integrated optional class system teaching system;grasping the main line of sports skills teaching,and giving play to the holistic education benefits of special physical education courses;the role of teaching is to help students enjoy the fun of sports;improving the professional quality of p
9、hysical education teachers,and to 收稿日期:2022-03-20 基金项目:国家社会科学基金青年项目“提升中小学体育课堂教学育人效益实证研究”(19CTY010)。作者简介:王建(1982-),男,副教授,博士,硕士生导师,研究方向:学校体育学。E-mail: DOI:10.16237/44-1404/g8.20230112.001 108 体育学刊 第 30 卷 promote the connotative development of specialized physical education courses.Keywords:school physi
10、cal education;physical education teaching;specialized physical education course;optional class system “专项选修”体育课是国内 20 世纪 8090 年代针对普通体育课进行的教学方式改革。专项选修体育课教学以运动技能为载体,通过学生选项对某一运动项目进行长期性学习,从而带动身体素质全面发展1-2。与传统班级授课制相比,专项体育课打破“灌输式”教育,给予学生更多自主选择权。从外延而言,包括“专项选修”“专项必修”“专项侧重课”“专项提高课”“一主多副”“选项走班制教学”“三自主”等等。关于选修体
11、育课与选项体育课之间的关系,虽然二者在操作层面上有相似之处,但是专项选修体育课是建立在学生选项基础之上,“课程标准”将高中体育与健康课程内容划分为必修和选修两部分是对课程内容的划分,即是对教材的划分3。这在一定程度上,对选修和选项体育课的关系进行合理阐释。本研究采用“主题词”加“权威人士”搜索法的方式,对专项体育课相关文献进行数理统计和逻辑分析。旨在通过回顾专项体育课发展过程中的历史争论要点,总结经验,望对当代专项体育课的发展以及体育“选项走班制”教学有所裨益。1 专项体育课论争的历史要点 1961 年国家颁布 全日制中学体育教学大纲高等学校普通体育课教材纲要,体育教材开始分为基本教材和选用教
12、材两部分,但是当时学生没有自主选择教学内容的权利,课程内容是由专家或教育者(包括教育部门)确定的4。直至 1992 年,随全国普通高等学校体育课程教学指导纲要的颁布,学生开始自主选项(第一年基础教学,第二年选项教学),第一学年的教学内容由教师确定,第二学年的学习内容(项目)由学生自己确定。实践表明,专项体育课在发挥教师专长,满足学生体育学习兴趣,促进学生特长发展方面积极作用是客观存在的。然而,实践中,中小学专项体育课方案最终未被国家层面落实,各项目运动技能按照“小单元”进行设计的普通体育课做法得到延续2。1.1 技能与身体素质同步发展的矛盾性 体育教学目标任务是以“增强体质”为主还是“提高技能
13、”为主,即“体质派”与“技能派”的争论由来已久。相对于国家体育锻炼标准为主进行达标活动的传统体育课,以运动技能教学为主的“专项选修”体育课是否会影响学生身体素质发展?上海敬业中学高凤山5教学实验证明,学生身体形态、生长发育、身体素质方面的增长值与对照班相比明显提高。洪国武6对安徽农学院 85、86 级学生两年追踪调查发现,专项选修体育课对学生体质增强不明显,二年级学生身体素质反而略低于一年级,并认为专项体育课运动技术教学身体活动量有限,占用课堂时间较多是学生身体素质下降的主要原因。可见,当时针对专项体育课是否会促进学生身体素质全面发展尚未达成一致意见。针对此问题,20 世纪 80 年代初,体育
14、教学刊物在全国不少学校开展高中选修课实验的来稿复信中明确提出:“高中专项选修体育课应该在保证基本教材,努力完成高中体育教学大纲的前提下进行,田径、体操是专项选修体育课开展基础。”7实践教学中,为避免专项体育课学生身体素质的下降,教师在课堂教学中增加“课课练”,更加注重国家体育锻炼标准的达标。这与我国 20 世纪 80 年代改革开放以来,随“整体效益论”学校体育思想的提出,提倡运动技能教育与身体素质教育相结合思想是一致的8。1.2 专项体育课学生兴趣培养的易转移性 体育学习兴趣是个体的主观状态与体育学习环境相互作用产生的心理状态,是个体愿意参与且愿意再次参与某项具体活动的心理倾向9。1993 年
15、孙耀鹏10在首次提出培养学生“专项兴趣”为教学目标,认为传统体育课教学缺乏学生持久性的运动参与,过于注重临时性探究兴趣,不利于学生体育兴趣的培养,反而会挫伤体育学习积极性。武钢三中的教学实验结果表明,学校施行高中专项体育课教学改革后,学生参加体育活动兴趣明显增加11,这也是早期专项体育课开设的初衷之一。然而有学者提出反对意见:其一,受客观条件限制,学校难以开设满足学生运动需求的项目数量。孙立平12提出,通过“专项兴趣”为专项体育课立论缺乏大范围的调查研究,学生体育兴趣缺失主要源于教育体制的理而不顺,以及学生前期运动基础较差、学校开设条件不足。其二,学生体育兴趣的不断转移性。有着浓厚专项体育兴趣
16、的人不一定是终身体育爱好者,世界上很难找到一个项目可以供人们终身锻炼。究其因,与 20 世纪 80 年代我国提出“终身体育”指导思想有着密切关联,折射出人们对体育教学认知和期待的转变,从而引发专项兴趣是否可以促进学生终身体育意识培养的讨论。由此,专项体育课开设应正确认识“满足兴趣”与“激发兴趣”的涵义,处理好“满足兴趣”与“兴趣转移”的矛盾。事 第 2 期 王建:专项体育课论争的历史要点、时代价值与启示 109 实上,“激发兴趣培养志趣形成乐趣”是逐步升级的过程13。1.3 专项体育课开设条件的可行性 20 世纪 90 年代前后曾围绕专项选修体育课的开设条件讨论。庄弼14通过大规模实验研究认为
17、,在广东省绝大多数城市中学(包括县城)以及乡镇有条件的学校完全可以进行选项教学。然而持消极态度的学者认为,20 世纪 90 年代农村中小学在中国占有较大比重,大部分学校难以具备开设专项体育课所需要的师资、场地等条件15。何祖新等16研究认为,专项体育课的开设应考虑师资力量、项目开展、场地条件以及课程表安排等因素,有条件学校可以先开设专项体育课。究其原因:其一,20 世纪 90 年代我国区域间经济发展差异较大,尤其是中西部地区学校场地设施匮乏,难以具备开设专项体育课所需要的人、财、物等基本条件。其二,即使在场地设施匮乏的情况下,像大部分学校那样开设“指定选修”体育课,仍然难以缓解“学生兴趣多元”
18、与“学校开设项目单一”之间的矛盾。毕竟,大部分学生前期运动基础薄弱,缺乏多样化的运动项目体验,体育学习观尚未形成。事实上,当时的中国正处于改革开放后起步发展阶段,城乡、区域间经济发展水平悬殊,乡村中小学占据大多数。这些乡村学校往往物质设施极为短缺,因此专项体育课开设应充分考虑当时社会发展实际情况,不能以偏概全,可以尝试在具备条件的学校率先试点。1.4 专项体育课教学实施的竞技性 随着时代变迁,专项体育课的教学形式不断发生变化,但竞技一直是专项体育课教学的重要特征。针对专项体育课的开设问题,有学者认为不应考虑专项运动体育课开与不开的问题,而应进一步考虑专项体育课的性质,首先解决“sport(竞技
19、体育)体育”问题17。林先生反对以竞技教育代替学校体育,认为以专项“运动”体育课取代普通体育课,就是撤销完善的体育必修课程,既不合理也不合法。事实上,20 世纪 60 年代初,在普及与提高基础之上,我国高等学校广泛开设过“单项运动”(sports)体育课,凡达到劳卫制二级标准的学生可以上这种课,进行一项运动为主的系统训练18。这种做法,主要受当时锦标主义思想的影响,类似于苏联早期的部分选修,只对体育积极分子开设,重在提高部分运动基础较好学生的运动技术水平。20 世纪 90 年代的专项选修体育课重在促进学生个性发展,满足学生对运动项目需求,但是受当时苏联凯里舍夫运动教育论和竞技化较强的国家体育锻
20、炼标准的影响,专项体育课教学产生两种极端,一种是将专项体育课上成运动训练课,甚至上成“精英体育课”,教学内容与体育院校教材内容相似,教学方法主要采用运动训练方法,忽视学生兴趣和身心发展特征。另一种将竞技运动视为与专项体育课格格不入的东西,由此引发专项体育课算不算竞技的讨论。针对此问题,顾渊彦3认为高校专项提高课和专项选修课,以及高中阶段的体育选修课尽管目的是为娱乐和健身,但绝不能将其排除在竞技事业之外。由此可知,此次争论的实质主要是由于当时对竞技概念认识在进一步辨析中,对专项体育课目的任务认识不清引起的。1.5 专项体育课开设学段的合理性 孙耀鹏10认为专项体育课开设越早越有利于学生的全面发展
21、,中小学应以专项体育课为主,大学可以继续开设专项体育课,或以普通体育课为主。2015 年发布加快发展体育产业实施意见(鲁政发201519号)文件中,东营市作为山东省体育专项化教学改革的试点单位,明确提出从小学开始试点。然而,早期傅承知等19、谷世权20提出,小学生是全面接受运动知识技能的最佳时期,应以综合素质训练为主,不宜开设专项选修,初中选择专项选修课应有倾向性,高中应积极全面实施专项选修体育课,大学生只有具备一定技术基础之后,才能在大学开设专项体育课,建议一年级仍然开展以国家体育锻炼标准为主的普通体育课。由此可知,关于专项体育课的开设学段尚未达成一致意见,学者们早期的建议主要是在高中或者大
22、学开设,原因是学生是否具备开设专项体育课所需要的身体素质基础。一些学者认为学生只有在运动技能普及的基础上才能谈提高。进一步而言,如何根据运动技能形成规律和学生身心发展规律设定合理的运动技能教学体系一直缺乏定论。2 专项体育课论争的时代价值 2.1 巩固了“促进学生个性发展”的教学指导思想 遵循“教育顺应自然”的教育法则,教育应该顺应儿童的活动本能和兴趣需要,凸出学生年龄段的“个性发展”特征21,落实到体育教学中应注重学生个体差异,因材施教。然而由于体育课堂教学的“外显性”特征使得教学对象呈现特殊性,不同性别、年龄、个体间学生运动能力差异明显。传统体育课学生学习的内容往往是学校指定的教材内容,更
23、多考虑国家和社会主体需要,体现出教材内容与学生个性发展的分离;学生获取知识方法主要来自于教师机械式传授,缺乏认知学习能力培养。专项选修体育课打破“教师中心论”束缚,顾及到学生的个性发展及综合能力培养,赋予学生更多“专项选择权”,教学内容实现“由教师选择”到“供学生自主选择”的转变。一方面凸出学 110 体育学刊 第 30 卷 生的主体地位,是“以学生发展为中心”理念在教学实践中的良好体现。另一方面避免传统教材统的过死弊端,在帮助学生解决“个性化”发展问题,推进教育公平的道路上进行积极尝试。论争中,众多学者提出“专项选修”体育课促进学生个性发展和能力培育,有利于达到终身体育目的。何祖新16提出“
24、专项选修”体育课能够为学生终身体育奠定良好运动技术基础,促进学生个性发展。虽然在概念层面上,将“专项选修”体育课等同于“终身体育”有失偏颇,但足以证明“专项选修”体育课在促进学生个性发展,帮助学生形成终身体育意识和习惯中的价值。2.2 唤醒学界对“专项体育课”内在特征的认识 专项体育课是相对于传统体育课进行教学改革的重要举措,使得“教师能够教其擅长的内容,学生能够学其喜欢的内容”。传统的“班级授课制”教学强调“四固定”:固定教学计划与大纲、固定的授课时间、固定学生组成的班级、固定的教师,具有教师主导性强、大面培养人才、系统性强等益处,但是难以克服学生的个体差异进行因材施教,缺乏灵活性。在每学年
25、实际 60 学时左右的教学时间内,传统体育课教学平均需要完成涉及十余个运动项目 77 项教材内容的学习,运动技能学习呈现一种“蜻蜓点水”“低级重复”的情况22。毕竟,在有限时间内面对如此多运动项目,学生学习时往往力不从心。专项体育课使得学生能够集中时间学习某一运动项目,在完成国家指定的课程基础上实现了“约束力”和“灵活性”有机结合,达到二者的辩证统一。同时,专项体育课使得教师能够教其擅长的运动项目。20 世纪 90 年代,在“一专多能”的体育教育专业培养目标背景下,体育教育专业学生在大学 4 年需要学习几十门课程,其中 10 门左右的术科课程,主修专项的时间仅为 23 年,不可能精湛掌握多项运
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 专项 体育课 论争 历史 要点 兼论 选项 走班制 体育 教学 王建
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。