新工科背景下地方高校微专业建设研究与探索_夏春明.pdf
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1、收稿日期:2 0 2 2-1 1-1 8基金项目:教育部第二批新工科项目“新工科背景下地方应用型高校多层次专业升级改造探索与实践”(E-Z Y J G 2 0 2 0 0 2 2 0);上海市教育科学研究项目“新工科背景下的微专业建设研究与实践”(C 2 0 2 2 3 4 1);教育部人文社科研究青年基金项目“新工科建设导向的国家资格认证框架与范式创新研究 以文化创意专业为例”(1 8 Y J C 8 8 0 1 3 9)作者简介:夏春明,上海工程技术大学副校长、教授、博士生导师,工学博士;金晓怡,上海工程技术大学教务处副处长兼党委教师工作部副部长、教授,工学博士;王晓军,上海工程技术大学电
2、子电气工程学院副院长、高级工程师,工学博士;赵军,上海工程技术大学高等教育研究所副所长、副教授,教育学博士。新工科背景下地方高校微专业建设研究与探索夏春明 金晓怡 王晓军 赵军【摘 要】“微专业”是地方应用型高校在新工科理念指导下,为更好服务区域经济社会发展而探索形成的新型人才培养载体,旨在立足就业岗位和市场需求,以学生职业发展为导向重构专业课程学习体系,推进专业与产业发展的“耦合”与深度融合,提升人才培养质量。研究基于新工科背景下“微专业”建设前沿进展,提出“微专业”建设的理路和要件,并通过“区块链”微专业建设案例为地方应用型高校提供“微专业”建设路径选择和实践经验。【关键词】新工科 微专业
3、 校企融合 学生职业发展 一、新工科背景下“微专业”建设的重要性与前沿研究“新工科”建设要基于“新工科专业”和“新工科要求”,开展开放式、多向度的理论与实践互动,改造和提升传统工科专业,多学科交叉探索新兴专业,积极将人才培养部署到未来战略挑战领域,加快培养新型工科人才。新工科专业主要面向以互联网和工业智能为核心的重大新兴产业,包括大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科技等相关工科专业。实践中,工业技术的快速发展对人才培养的适应性不断提出新要求,而新专业的布局具有滞后性,传统人才培养模式下人才培养规格也常迟延于市场需求,人才培养的供需矛盾成为高等教育领域多年来难以突破的瓶颈问题。“微
4、专业”是基于学科综合优势,主动适应新技术、新业态、新模式、新产业的需求,加快布局未来战略必争领域的人才培养的重要举措,是构建新型跨学科专业组织模式、促进学科专业交叉融合和产学研用协同发展而实施的多样化办学模式的有益探索,旨在立足就业岗位和市场需求,以学生职业发展为导向重构专业课程学习体系,通过设置较少的几门理论课程和实践训练,使学生快速掌握某个新兴技术领域内的知识与能力,并获得相关行业企业能力资格认证。近年来,“微专业”的研究与实践,在提高学生就业竞争力的同时,也为推进专业与产业发展有机耦合与深度融合提供了新思路。新工科理念的提出为工程教育改革发展提供了变革环境,助推了工科人才培养的理论与实践
5、探索。在此背景下,形成了关于“微专业”建设的系列研究,为“微专业”建设与实践创设了理论依据。张志强等为解决软件工程学位课程设置和模式的问题,构建“微专业”课程体系,为课程改革提供路径选择1;王宇认为微专业课程在慕课上的实践,可以让学生在短期内深入掌握某个方向,与社会需求更好地对接,从而提高学生学习的积极性2;陈龙等以D大学会计专业为例,建立“微专业”培养模式,结果表明这种模式在某种程度上可以解决传统教学的弊端,同时促进高校之间交叉式学科的共同发展3;向星烨等人认为“微专业”的建立为高校向企业输送专业化人才供需不平衡性提出了一个新的解决思路,可以在一定程度上满足与社会的对接。4马春生、曾建潮等人
6、将课余时间和学生兴趣为导向,以机器人背景的项目为载体,实践制作为主,分级建构课程项目序列,按照小组学习和双导师制模式,通过在线学习平台的支撑,完成“微专业”的学习。5朱洁、黄海平等对国内外“微专业”建设现状进行了比较,分析了其优势与价值,指出“微专业”学习是一种更快、更便捷的学习方式,可以紧跟技术趋势学习并更具个性化、精细化。6吴福忠、沈红卫等从地方本科院校培养应用型新工科人才的角度,探讨了基于41“微专业”的人才培养模式,采用主修专业与辅修专业相结合的方式形成培养方案,旨在培养与新经济发展相适应的应用型新工科人才。“微专业”紧密对接区域新经济发展需求采用校企合作方式设置,课程教学主要采用项目
7、化模式进行,采用教师导学和线上线下相结合的学习方式。7王小敏、杨武东等人在MO O C s的背景下,面向企事业单位对轨道交通技术人才的迫切需求,充分考虑专业特性,对“微专业”的课程体系构建进行了探讨,指出通过对“微专业”核心课程的建设,能够快速培养学生的专业核心知识技能,弥补专业设置与企业用人需求的匹配问题,将理论学习与实际工作街接起来,快速增强学习者的就业能力。8理论与实践的双向互动是“微专业”价值提升的特色路径,在总结各学者从不同角度对“微专业”进行理论建构的同时,也发现相关实践案例和实践经验较为匮乏。本文拟基于“微专业”建设的研究与实践,提出以学生职业发展为导向“微专业”建设的理路和要件
8、,并通过“区块链”专业建设的实践案例为地方应用型高校“微专业”建设提供路径选择。二、以学生职业发展为导向的“微专业”建设理路与要件1.“微专业”建设的理路以学生职业发展为导向的“微专业”建设,要结合学生职业的可持续发展需求和工业技术发展的前沿要求,由行业企业与高校共同确定专业建设方案,共同参与课程资源的建设与开发,共同制定专业资格认定标准和评价体系。通过“微专业”学习,学生能掌握行业前沿发展动态,具备某紧缺技术前沿领域的素质能力,面向特定职业的可持续发展能力。以学生职业发展为导向的“微专业”建设理路主要包含以下几个方面:(1)开展“一体化”培养方案设计。从招生、培养、就业一体化建设角度出发,建
9、立基于“微专业”构建的新型应用型人才培养模式,紧密对新经济发展需求,通过线上线下相结合的学习模式,推进项目化教学以及多元化学习成果互认机制的顺利实施。(2)建立与相关专业的有效关联。“微专业”设置要建立与学校原有专业的有效关联,在观照学生主修、辅修专业知识背景的同时,明确“微专业”的建设定位,充分发挥“微专业”人才培养灵活精准的优势,弥补辅修专业修读时间较长、传统专业建设和地方行业企业用人需求不匹配,短期难以解决的矛盾,是主修的有益补充。(3)构建“微专业”与辅修专业的认定体系。构建“微专业”模块与辅修专业的对应关系,对通过3个“微专业”学习可认定完成1个辅修专业,增加学生学习的选择性,实现人
10、才培养的交叉性和开放性,满足新技术、新产业、新经济对新型工程技术人才的需求,实现企业定向培养、行业用人前置的培养需求。(4)兼顾学生来源的多元性。完善针对不同对象参与的多元化“微专业”认证体系,既可面向本校学生,也可面向社会人士进行招生。以职业规划为导向,以新兴技术能力为中心,构建“新兴技术+行业证书+就业机会”的融合范式,增加学生就业竞争力,同时也为地方用人企业节省用人成本,实现双赢。(5)配套适切性的管理制度。加强顶层设计科学规划,规范管理,制定“微专业”建设与管理办法,促进专业内涵建设与学科交叉融合。同时,以项目建设为牵引,在全校范围内开展“微专业”建设立项工作,通过先期立项培育,鼓励支
11、持有条件的教学部门基于现有优势学科专业开设“微专业”。2.“微专业”建设的要件“微专业”有别于传统教学的重要特色是从社会需求角度出发,以市场和就业为导向展开教学,最终目的是为了提升学生的实际操作能力和应用技能,满足实际岗位需求。这种情况下,需要高校、企业、行业等相关主体共同参与专业的设计与建设,更强调企业方的主体作用,企业掌握行业最新动态和学生职业发展所需的知识与技能要求,要参与课程体系和内容的全过程设计,以企业发展和学生职业发展的需求来定义培养目标,实现学校人才培养与社会岗位需求的精准衔接。“微专业”建设的要件如下:(1)培养目标。“微专业”的培养目标既是人才培养的方向指南,也规定了人才培养
12、的质量标准。在培养目标的制定过程中,要充分调研市场需求和学生的发展需求,充分体现“以学生为中心”的原则,培养符合现代产业发展需求、满足学生职业发展需要的全新工科技术人才。(2)师资队伍。“微专业”建设依赖“双师型”教师和“双师型”团队,高校教师具有良好的理论基础和授课能力,但不足以支撑专业的建设。要引入企业导师和企业资源,充分发挥校企融合的优势。同时,要发挥行业专家的作用,以行业联盟为基础,为培养学生的动手实践能力发挥力量,为学生的职业发展提供助力。(3)课程体系。“微专业”的课程体系应该体现精、短、用的特点,实现课程精炼,周期减短,突51新工科背景下地方高校微专业建设研究与探索出实用。课程的
13、设置要理论和实践相结合,学分控制在1 21 6学分左右,通过短周期的学习,学生可以掌握该领域的重点知识和实际应用能力。(4)授课形式。“微专业”学习属于非学历教育的范畴,考虑不影响学生在校的既定学习时间,课程主要安排在晚上或周末时间进行授课,授课的形式以线上结合线下的方式进行。理论课以线上为主,实践课以线下为主。(5)结业要求。“微专业”学习实行“学分制”教学,参加学习的学生在修读完成所有课程的学分后,即可获得“微专业”资格证书。除了学校颁发的微专业结业证书外,建议发放企业或行业联盟颁发的培训结业证书,有助于增强微专业结业学生的就业竞争力。三、“区块链”微专业建设探索与实践根据市场需求,并结合
14、学生的兴趣需求调查,上海工程技术大学首先进行了“区块链”微专业的建设试点研究并在2 0 2 1年秋季学期开始教学工作。1.“区块链”微专业的要件(1)培养目标。“区块链”微专业的培养目标:“培养学生掌握区块链技术基本理论和区块链项目开发能力,具有区块链系统设计与实现和区块链项目管理的能力,未来能在区块链项目系统设计开发、区块链项目管理、区块链系统服务等领域发挥创新纽带作用的应用型高级专门人才”。(2)师资队伍。学校与上海海同信息科技有限公司合作开展“区块链”微专业建设工作。上海海同信息科技为连续9年国家高新技术企业,专注I T技术能力职业培训、人才招聘和培训就业服务,旗下职坐标是基于专业团队十
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