新时代背景下农牧类高水平专业群内涵建设路径与策略_桂文龙.pdf
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1、新时代背景下农牧类高水平专业群内涵建设路径与策略桂文龙,刘俊栋,胡新岗(江苏农牧科技职业学院,江苏泰州 225300)摘要 专业内涵改革与创新是高职院校高质量发展的永恒课题,高水平专业群建设是高职院校服务地方产业和社会经济发展的重要载体和实施路径。为适应新时代、新经济、新技术、新岗位的需要,以新时代农牧产业发展需求为导向,从优化专业群结构、升级专业内涵、创新人才培养模式、推进“三教”改革、深化产教科融合、实施专业群内部治理等方面探索高水平专业群建设的改革路径和创新实践,高标准建设中国特色现代农牧高水平专业群,以期为我国高职教育改革与创新提供借鉴。关键词 新时代;高职教育;专业群建设;农牧产业;
2、改革中图分类号 S-01 文献标识码 A 文章编号 0517-6611(2023)03-0274-03doi:10.3969/j.issn.0517-6611.2023.03.063 开放科学(资源服务)标识码(OSID):Path and Strategy of Connotation Construction of High-level Specialty Group of Agriculture and Animal Husbandry under the Back-ground of New EraGUI Wen-long,LIU Jun-dong,HU Xin-gang(Jiangs
3、u Agri-animal Husbandry Vocational College,Taizhou,Jiangsu 225300)Abstract The reform and innovation of specialty connotation is an eternal topic for the high-quality development of higher vocational colleges.The construction of high-level specialty group is an important carrier and implementation p
4、ath for higher vocational colleges to serve local in-dustry and social and economic development.In order to meet the needs of the new era,new economy,new technology and new posts,and guided by the development needs of agriculture and animal husbandry industry in the new era,explore the reform path a
5、nd innovative practice of the construction of high-level professional groups from the aspects of optimizing the structure of professional groups,upgrading professional connotation,innovating talent training mode,promoting the reform of“three education”,deepening the integration of industry,education
6、 and science,and implementing the internal governance of professional groups,build a high-level professional group of modern agriculture and ani-mal husbandry with Chinese characteristics with high standards,in order to provide reference for the reform and innovation of higher vocational education i
7、n China.Key words New era;Higher vocational education;Professional group construction;Agriculture and animal husbandry industry;Reform基金项目 2021 年江苏省高等教育学会“十四五”高等教育科学研究规划课题“乡村振兴视角下农业类高职产学研协同育人研究”阶段性研究成果(YB087);2020 年全国生物技术教育教学指导委员会教育教学改革项目“信息化背景下高职生物技术类专业人才培养模式的改革与实践”阶段性研究成果(XM202113)。作者简介 桂文龙(1978),
8、男,瑶族,湖南江永人,副教授,硕士,从事职业教育管理与研究、动物医学研究。收稿日期 2022-03-29 专业建设是高职教育教学工作的核心,也是一所高职院校办学理念、办学定位和办学特色的集中体现,决定着人才培养规格和办学整体水平。随着高职教育教学改革与创新的不断深入,从专业建设到专业群建设的转变已经势在必行1。专业群建设是提升专业内涵建设的核心,也是形成高职院校核心竞争力的关键2。新时代背景下,新职业伴随着新技术、新经济、新产业而产生,这就需要在专业内涵提升方面下功夫,从而提升专业服务产业发展的新动能。1 面向新时代农牧产业发展需求,优化专业群结构升级专业内涵1.1 对接产业升级需求,优化专业
9、群结构 精准对接新时代农牧行业发展、聚焦区域农牧产业转型升级需求,紧贴新时代牧产业结构调整规划,优化专业资源配置与共享,动态调整专业设置,确定专业布局方案,按照“专业基础相通、技术平台相近、教育资源共享”为主,“职业岗位相关、行业业务相连、就业选择互通”为辅的原则优化专业群结构。在专业群共享基础平台的基础上,建立专业群动态调整机制,精准调研分析农牧产业需求与人才供给关系,定期开展专业调研与评估,灵活调整涉农专业布局、结构、数量和规模,根据新时代农牧产业需求及时拓展新兴专业,改造、升级专业内涵,增强专业群的内外适应性,推动教育链、人才链、创新链、产业链有机衔接,实现人才培养质量、规模与新时代农牧
10、产业发展协调互动、高度融合。1.2 紧贴行业发展要求,实现专业协同发展 依托全国农业行业职业教育指导委员会、职业教育集团组建政行企校共同参与的专业群协同建设委员会,整合、优化专业群内具备共同产业背景的课程、实验实训、师资等资源,建设跨专业的共享型教学资源,促进资源的集成和共享,形成专业群教学资源共建、共享机制。以专业群为单元重组二级学院管理构架,组建农牧类专业群建设管理机构,建立集约化管理、市场化运作模式,提高专业群对产业发展变化的响应速度。加强学校、企业和科研院所的深度合作,共同研究制订专业群人才培养方案、课程标准及系列标准和管理制度,健全协同育人机制和协同创新制度,使各类育人主体、各类教学
11、资源等发挥协同效应,促进专业群内专业协同发展。1.3 加强多方协同合作,夯实专业群可持续发展 成立专业群建设工作领导小组和专家咨询委员会,实时监控、指导专业群建设目标任务。落实“放管服”改革,层层细化管理工作任务,推进管理重心下移。健全多元投入机制,充分利用国家职业教育和行业主管部门的政策红利推进项目建设。推动校企构建命运共同体,企业以资金或设备资源的形式投入,协同推进项目建设。落实奖惩激励机制,完善第三方参与的质量评价机制。健全改革创新容错纠错机制,营造风清气正的建设氛围。健全产教对接机制,将新时代农牧产业发展需求融入人才培养全过程,为“双主体”育人创造良好的发 安徽农业科学,J.Anhui
12、 Agric.Sci.2023,51(3):274-276,279展环境,形成政府引导、行业参与、社会支持、企业与职业院校为主体、多方协同的农牧类高水平专业群建设推进机制。2 对接新时代农牧产业岗位群,深化基于产教科融合的人才培养模式改革2.1 基于产教科融合,实施人才培养模式改革 充分利用校内外生产性实训基地和科研院所,与企业共建校企合作育人示范企业,在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等与学校开展全方位合作3。不断深化“产教科融合、双元一体化”人才培养模式改革,建立校企“双主体”联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制4,实施现代学徒制,深入推进产教融合、协同育人。建立融“互
13、联网+”、创新创业、课程思政等于一体的课程体系,把人才培养融入企业价值链,培养学生“工匠精神”,培育农牧特色校园文化,建立具有“学校对接企业、专业对接产业、学业对接职业、学生对接岗位、教学对接生产、传承对接创新”特点的农牧特色现代学徒制育人模式,实现“生产”与“教学”双元一体化育人机制,打造新农科人才培养高地。2.2 基于能力本位,重构专业群课程体系 根据专业群各岗位职业能力要求,基于能力本位,构建农牧类专业群平台课程共享、专业群方向课程特色、专业群拓展课程互选的融课程思政教育、劳动教育、创新创业教育、体育美育教育、优秀文化传承于专业教育全过程的“平台+方向+拓展”的课程体系5。“平台课程”主
14、要包含基本文化素质课和职业技术基础课;“方向课”根据不同的专业方向,由体现专业(或专业方向)岗位特色的课程组成;“拓展课”根据不同学生爱好和特长,主要由通用拓展课程和“双创”拓展课程组成。发挥校企所合作优势,充分利用和整合课程、实验实训等资源,共建共享的课程群和实验实训共享平台,形成专业集群整体优势,开展“1+X”证书制度试点,建设学分银行,推进学分制改革,实现人才定向培养。2.3 基于产业升级发展,构建新时代农牧职业教育体系面向新时代、新经济、新技术、新岗位的产业升级改造,在不同层次需要不同技术技能人才,大力探索实施中职与高职“3+3”“3+2”分段培养、高职与(应用)本科“4+0”联合培养
15、、本科层次职业教育试点等多样化、多层次的现代职业教育培养模式,编制一体化的人才培养方案,开展适应各专业的“中高本”职业课程衔接,构建从中职到高职专科、从高职专科到高职(应用)本科紧密衔接的课程体系,多方协同完成人才培养,打通技术技能人才从发展到创新的成长渠道,满足人民群众多样化的职业教育需求,逐步形成彰显学校特色的新时代农牧业职教体系,搭建职业教育“立交桥”6,打通“中职高职专科高职(应用)本科”技术技能人才培养通道,以适应新时代产业对人才的需求。3 强化数字化改造共建共享专业群资源,大力实施“三教”改革3.1 以双师双能培养为核心,打造高水平教学创新团队根据各类教师的不同特点和发展实际,分层
16、分类培养,建强教师梯队。实施领军人才培养计划,开展高层次人才培养工程,培养新时代农牧科技创新领军人才及专业教学名师。实施青年骨干教师培养计划,组织教师教育教学能力培训和参加教学能力大赛,培养具备良好专业信息化素养和一定行业、企业经历的优秀“双师型”青年骨干教师。实施教师素质提升计划,加强教师思德思风建设,增强教师教育教学综合能力,培育一批农牧行业知名技术技能大师和青年拔尖人才。实施技术技能大师双聘计划,加强与行业企业和科研院所合作,形成专任教师与农牧企业、科研院所技术专家双向流动、培养、管理与评价机制,提高兼职教师教育教学能力和专任教师的专业实践能力。建立高效的团队合作机制,加强课程教学团队建
17、设,形成专业群结构化的教学创新团队,整体提升校企所合作团队的教学能力与协同创新能力,在满足专业群中各专业的实际教学需要的同时,满足来自农牧行业企业的社会服务需要7。3.2 以共建共享思想为基础,开发数字化教学资源紧扣农牧行业企业实际需求,与行业企业深度合作,共同开发、共同执行、共同完善与国际标准对接的职业能力标准、专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准、实训条件建设标准、人才质量标准等系列标准,将新技术、新工艺、新规范、新成果、数字智能化等新时代农牧产业先进元素纳入教学标准和教学内容8,开发工作手册式、活页式教材,确保培养目标适应岗位要求、教学内容体现主流技术、人才培养体系与时俱进。对接农牧产业
18、岗位群技能需求,优化升级课程资源,整合农牧行业企业新品种、新技术以及海外资源,以在线开放课程建设为抓手,建成共享型农牧类专业群课程在线教学资源。以“能学辅教”为基本定位,按照集成、交互、共享的原则,校企共建共享型专业群教学资源库,满足教师、学生和从业人员终身学习和个性化学习需求。3.3 以改革创新理念为指引,推进新时代职业教育教法改革 基于专业群职业岗位能力分析,构建项目化、模块化知识体系,组建结构化课程教学团队,灵活运用各种教学手段,开展学分制教学改革,实施项目化、模块化教学。坚持做到“做中学、学中做、学中教”,将专业群各课程的教学过程与企业职业岗位群的工作过程紧密结合,实行多学期、分段式、
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