小学批判性探究的价值意蕴与教学案例_付燕.pdf
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1、2023.1基金项目:四川省成都市教育科研一般课题“小学批判性探究校本课程建设研究”(CY2019Y43)的阶段性成果走进课堂研课ZOUJIN KETANG2023年第1期(总第595期)小学批判性探究的价值意蕴与教学案例付燕1,陈红傧2,胡龙娟3,王婷婷4,杨明5摘要:面对信息社会的各种甄别、应对、选择、决策的难题和任务,学生需要发展批判性思维。基于对批判性探究内涵和价值的认识,以社团活动、选修课程和实践性作业等为实施路径,开展批判性探究的小学全域教学实践,可以深化教师对于批判性探究的理解,促进小学生批判性探究思考与行动能力的发展。关键词:小学;批判性探究;价值;案例中图分类号:G420文献
2、标识码:A文章编号:16734289(2023)01003804以知识经济、信息技术和全球化为特征的社会变革,使学生的生活面临前所未有的挑战针对海量的知识信息,需要甄别信息的质量;应对现实的复杂问题,需要把握问题的本质;面临重要的人生抉择,需要考量可能的利弊;参与学校或社区的公共事务,需要做出合理的决策;扩展个人的知识地图,需要掌握可靠的方法。应对时代挑战,需要寻找可信的、有用的信息,识别出问题及背景,全面地分析和评价论证,寻找标准并对问题进行考察,得出有充分理由支持的判断,将信念、表达、行动建立在最好的理由或立场之上。为助力学生发展批判性探究的思考和行动能力,学校及教师需要加强关于批判性探究
3、的思考与实践。一、小学批判性探究的价值意蕴所谓批判性探究,就是“在面临一个复杂而实际的问题时,能清楚地界定问题、澄清定义,能在充分了解问题背景的基础上综合考虑各方观点,审慎地权衡,最终做出一个合理的、同时又是开放性的判断”1。(一)小学高段儿童所处认知发展阶段具有积极的教育价值在小学高段,儿童的身心进入高速发展期。环境方面,接触社会的面更广,吸取的信息更多;生理方面,身高体重明显增长,身体力量迅速增强;心理方面,大脑及身体各器官的发育逐步成熟,自我意识迅速发展,智力水平和活动能力明显提高。在这一阶段,儿童被各种困惑与好奇心驱使,心理极不稳定。因此,这一阶段也被称为发展的敏感期和成长的危险期。凯
4、廷(D.P.Keating)指出,为增强认知,“在环境因素方面,儿童需要体验多种角色和参加各种不同性质的团体;在课程学习方面,儿童需要使用有意义的学习材料,思维技能的训练必须穿插在学科知识学习中,必须深入并持续地解决实际问题,必须有意识地培养批判性思维,并认识到这是一种值得珍惜的天赋而不仅仅是一项技能”2。以上论述为我们开展批判性探究实践提供了理论支持、实践方向和操作办法。(二)批判性探究能助力儿童理解世界、习得方法和解决分歧首先,面对生活与学习中的复杂问题,儿童通过个体的或协作的探究,在现有信息的基础上得出最好的判断,而这也是获得知识、理解世界的过程。这种理解将使儿童的生活更为丰富和有效率。
5、其次,通过此种探究儿童将逐渐习得一种批判性思考的方式。这种方式可以使儿童今后在面对问382023.1题时更加自主。第三,探究性对话是一种特别的对话,它关注推理,对其他参与者的观点保持尊重,也给予这些观点严肃、仔细的思考。借由这种对话,儿童将更加清楚地理解自己的、他人的理由和导致分歧的原因,这有助于达成共识和解决分歧。另外,探究使儿童以一种文明的、相互尊重的方式进行交流。这种交流方式,体现了对民主社会规则的遵守,也使得儿童愿意在一起探究。当儿童参与到探究中,就可以和更多的人一起学习。探究帮助儿童建立起更有成效、更为丰富的学习共同体。二、批判性探究的教学案例针对高段学生课程学习与日常生活中的复杂问
6、题,区域小学教师以社团活动、选修课程和实践性作业等为实施路径,开展了批判性探究的教学实践。下面介绍F老师以课后实践性作业为路径,引导两位六年级学生豪豪和浩浩(以上名字均为化名)所进行的批判性探究的一个案例。该案例确定的教学目标是“在老师的支持下经历批判性探究的完整过程,发展批判性探究的精神”。所采用的教学策略包括:在学生遭遇困难或困惑时为其提供指导和搭建“脚手架”;促进探究成员之间合作交流。所运用的研究方法有观察法、访谈法和叙事研究法。(一)识别出一个问题一个周末,在参加完HX书店举行的最受欢迎小说颁奖活动之后,豪豪和浩浩对评选结果有不同意见。豪豪认为狼王梦得奖实至名归,浩浩觉得佐贺的超级阿嬷
7、才该得奖。他们为此争吵起来。了解到这一情况后,F老师建议他们针对分歧开展探究。在开始探究前需要识别问题。为此,豪豪和浩浩借助学习手册从三个方面对问题进行了梳理:(1)弄清楚要关注的问题;(2)把不同的问题区分开;(3)明确各个问题之间的关系。豪豪和浩浩发现,他们其实是在争论两个不同的问题“两本小说谁该得最受欢迎奖”和“两本小说哪本更好”。考虑到自己是第一次开展探究,他们决定缩小范围,只关注两本小说的比较。他们确定的问题是:佐贺的超级阿嬷和狼王梦哪本更好?(二)识别出在这个问题中包含的判断识别出问题之后,还要弄清楚所探究的问题需要的判断类型。那么,“佐贺的超级阿嬷和狼王梦哪本更好”包含什么样的判
8、断?这个问题难度很大,豪豪和浩浩对此完全没有概念。此种情况下,F老师依托学习手册对两位同学进行了细致的辅导先认识日常生活中的判断;进而认识探究所需要的判断,理解一个问题所包含的判断分为事实性的和评价性的,其中评价性判断又可以细分出审美判断、工具性判断和道德判断三种。在阅读了学习手册对各种判断的说明并且练习之后,豪豪和浩浩认识到,要开展的探究是评价两本小说,它是一个关于艺术欣赏的问题,回答这种问题需要一个审美判断。获取这种判断,需要找出针对小说的评价标准。为获取探究需要的信息,他们开始寻求资源。在F老师的建议下,他们准备借助“豆瓣”网络读书平台,看不同的书评人和读者对这两本书分别做出了什么样的判
9、断以及提供了什么样的理由。(三)列举与这个问题相关的理由和论证探究的一个关键,是列举关于这个问题的各种不同立场的论证。豪豪和浩浩发现,“豆瓣”平台上关于两本小说有很多观点,他们逐条细看了读者和书评人的观点,然后进行了下载和保存。之后,两人分工协作,对所有观点进行了梳理和分析,包括对两本小说的正面评价和负面评价。详细列出这些理由和论证,是评价的必要准备。他们列举的各方面相关的理由和论证如表1所示。(四)识别出围绕这个问题的背景问题应具备一定的背景。这个背景由跟这个问题相关的信息和考虑所构成。通过阅读学习手册,豪表1“豆瓣”平台上对佐贺的超级阿嬷狼王梦的评论392023.1豪和浩浩意识到,在进行探
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