应用性科研助推地方本科院校转型发展_罗青.pdf
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1、2023 年 2 月河南牧业经济学院学报Journal of Henan University of Animal Husbandry and Economy(总第 36 卷第 198 期)收稿日期:2022-06-28作者简介:罗青(1981),女,河南信阳人,郑州师范学院生命科学学院讲师,硕士。贾宪军(1979),男,河南郑州人,河南牧业经济学院工商管理学院教授,博士。基金项目:河南省教育科学规划一般课题(编号:2022YB0270)。高等教育与教学应用性科研助推地方本科院校转型发展罗青1,贾宪军21.郑州师范学院 生命科学学院,河南 郑州 4500442.河南牧业经济学院 工商管理学院,
2、河南 郑州 450044摘要:应用性科研是以解决实际问题为导向的科研。针对当前地方本科高校发展面临的现实困境,应用性科研可从人才培养模式、专业建设、师资队伍、课程与教学、实验实践及学生就业创业等六个方面,有效助力地方高校的应用转型。为实现这一目标,应改革地方高校教师科研的内外评价机制,构建完善的应用性科研支撑体系。关键词:应用性科研;地方本科高校;转型doi:10.3969/j.issn.2096-2452.2023.01.015中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:2096-2452(2023)01-0081-04新时代背景下,地方本科高校的顺利转型与健康发展是我国高等教育实现高质
3、量发展面临的重要议题。这一问题受到各界高度重视,但现实中的进展却举步维艰、收效甚微1。与此同时,我国高校正面临着教育评价体系的重大变革,尤其是对教师科研工作的考核,将更加重视其对解决社会实际问题的贡献,逐步引导科研活动更多对接社会与产业的实际需求。科研导向的转变不仅有利于高校服务社会,更为破解地方本科高校转型困境提供了难得的契机与突破口。一、应用性科研的内涵与特征以应用性科研破解地方本科高校转型的困境,首先需要明确应用性科研的内涵与特征。按照鲁坦(Ruttan)2001 年的划分方法2,科研包括学术性科研和应用性科研,其中学术性科研是以探究知识为导向的科研,其又可分为好奇心推动的学术研究与应用
4、激发引起的学术研究。应用性科研是以解决实际问题为导向的科研,包括行业企业资助的应用研究与政府主导的应用研究两种类型。理论上,学术性科研是应用性科研的基础,应用性科研是学术性科研成果在实践中的转化与应用,但二者并非简单的线性单项模式,而是双向互动模式,是相互促进的反馈关系3。现实中应用性科研与学术性科研的边界有时会比较模糊,但二者在研究出发点、重点以及成果形式上仍然存在显著的区别(见表 1),简而言之,学术性科研解决“是什么”以及“为什么”的问题,以发现规律、生产知识为使命,而应用性科研则以学术性科研为基础,以“如何运用知识解决问题”为使命。二、地方本科院校转型困境1.转型方向地方本科院校,尤其
5、是自 2000 年以来新升本院18应用性科研助推地方本科院校转型发展校,向应用型转型已经成为共识4。应用型本科的本质特征体现在“应用”上,在人才培养方面,着重培养高素质应用型本科人才,既具有扎实完整的专业知识框架,熟悉并掌握专业理论与原理,又具备较强实操技能、能够应用专业知识解决实际问题的人才;在科学研究方面,突出问题导向及学术成果转化,即针对现实需要,探寻运用现有理论研究成果解决实际问题。在社会服务方面,主要针对行业企业等微观主体,以及地方政府的决策需要5。表 1学术性科研与应用性科研比较出发点目标主要方法成果形式学术性科研学科知识体系探索规律、生产知识运用抽象逻辑、学术判断等论文、著作等应
6、用性科研社会需求运用规律、解决问题产品开发、实践测试产品、实践方案等相对于研究型大学及高职院校,应用型本科的此种定位,既是比较具备自身优势的体现,也是未来错位竞争的要求。一方面,与研究型大学相比,新升本地方高校没有足够的学术科研沉淀,在研究队伍、政府支持等方面存在先天劣势,如果按照现行学术性科研领域的评价标准及竞争规则,继续投入资源比拼学术创新,较大可能是处于劣势而无法建立自身独特优势与价值。另一方面,与高职类院校相比,新升本院校在理论教学、师资、科研方面存在一定基础,加之近年来追随研究型高校的建设范式,积极引进博士,鼓励申报高级别纵向科研项目,因此积累了一定的学术性研究资源和成果,具备开展应
7、用性科研及培养高素质应用型人才的现实优势与条件。2.转型现状与困境新升本地方高校向应用型本科转型在理念上已形成共识,但现实中转型的效果却并不理想。多数地方高校无论在人才培养模式、专业建设、师资队伍培养、课堂教学内容与方式,还是在科研激励导向、社会服务能力等方面,在本质上均延续了传统本科 高 校 的 做 法,与 应 用 型 本 科 的 要 求 相 距甚远6。在人才培养方式上,虽然强调政产学研用多元协调育人,但无法为企业创造有效价值,导致企业参与动力不足,多数校企合作流于形式,借助企业共同育人的理想模式也就无法落到实处7。在专业建设上,虽然“新工科”“新文科”“新农科”等理念业已深入地方高校,但在
8、实践中,专业设置大多固守传统,未能及时对接社会需求,即便有少数冠以“数字化”名称的新兴专业,但缺乏师资,未能真正从人才培养目标的角度,充分构建与融合相关课程体系,因此也就无法真正贯彻与落实“新工科”“新文科”“新农科”等建设理念。在师资建设上,一方面局限于现有招聘政策,高校新进教师仍以传统高等教育毕业的博士、硕士为主,普遍缺乏企业实践经验与技能。另一方面,入职之后,在现有职称与科研激励机制引导下,继续沿用之前的学术训练模式,开展学术性科研,专业实践能力则很难提升。在课堂教学上,教师较少接触实践应用问题,授课内容多以理论教学为主,所谓“启发式”“参与式”教学方式改革,也更多停留于理论知识或经典案
9、例浅层次探讨,未能与现实问题深度对接8。在实践教学上,在实验室或“模拟仿真实验室”开展校内实践教学,虽然在一定程度上能够训练学生的实践能力,但在实验内容与解决企业的实际问题上尚存在较大差异;而在校外实训基地开展实习实训,多数企业缺乏参与动力,部分学生尤其是社科类专业学生更是缺少深度参与。在科研与社会服务上,地方本科院校虽然也强调重视服务地方经济,但现有科研管理体制仍然以传统的学术性科研管理为主,缺乏有效的应用性科研考核机制,以及有效的科研成果转化平台。3.基于科研导向的困境原因分析造成地方本科高校转型困境的原因是多方面的,但科研导向上的错位显然是原因之一,而且其对转型中的多个环节影响深远。目前
10、地方高校在科研考核方面,基本追随研究型高校的评价规则,以国家及省部级课题、重要期刊论文、学术性科研成果奖项为高质量科研成果的标准,将这些成果的取得与职称评定、绩效奖励甚至职务提拔等教师切实利益挂钩。在此激励制度下,本就擅长学术性科研的教师更加趋之若鹜,将主要精力用于课题申报、发表学术性论文,而对以解决实际问题的应用性科研缺乏动力。“重学术、轻应用”的科研导向,28应用性科研助推地方本科院校转型发展使本就在实践能力上薄弱的教师更加远离实践,进而在专业、课程与教学等方面因循守旧,转型困难重重。更深层次看,地方高校之所以实施现有科研导向及评 价 机 制,根 源 之 一 是 政 府 主 导 的 评 价
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