新时代高职院校劳动教育与美育融合育人探索_焦婧.pdf
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1、Chinese national Expo 89Art Education 艺术教育学生的生活化审美趋势,使学生的整体审美提情操得到增强。如今美学正在由一门学科逐渐转化为生活空间中的应用基础2。高职院校在开展审美教育的同时,应该顺应时代发展特征,将劳动教育与美育相结合,注重引导学生的感知能力与审美情趣,让中华民族的劳动精神、劳模精神、工匠精神在学生中传承弘扬,破除劳动教育中有劳动、无教育,有劳动、无精神,有劳动、无文化的现象。通过开展一系列理论以及实践活动课程,营造出以美育劳的校园文化机制,使普通教育理念能够得到推进改革。学生在劳动教育与美育相融合下,生活化的审美能力能够增强,也能通过劳动教育
2、,为美育开展创造全新的路径。(三)增强学生实践能力高职院校教学理念中,注重对学生实践操作技能的提升,高职院校学生未来就业前景中,实践操作能力也占决定性因素3。大部分高职院校学生存在逃避劳动或轻视劳动、厌倦劳动的情况5,造成这一现象的主要原因是在高职院校开展劳动教育的过程中,存在着把“劳动”等同于“劳动教育”、把“劳动教育”仅仅理解为“体力劳动”的认识误区和操作误区,而缺乏美学蕴涵的问题。虽然劳动教育自身具有一定重复性、单一性特征,但是,劳动教育的主体并不是单向度的学生或教师,而是人本身。因此,在日常教学中,如果能够摆脱劳动教育单向性的教育特征,将劳动教育与美育相融合,增强劳动教育的趣味性,增强
3、劳动教育的吸引力和实效性,一、高职院校劳动教育中美育强化的意义(一)强化学生素质教育高职院校教学过程中将劳动教育与美育相融合,能够显著提升学生综合素质。高职院校主要面向社会培养高素质的技术型劳动人才,社会发展需要具有创新能力的高素质人才带动。劳动教育能够养成学生吃苦耐劳的精神,使学生在学习中树立更明确的目标,将劳动教育与美育教育相结合,能够推动以美育人、立德树人思想的全面落实。近年来,我国在教育改革中,美育取得了全新成绩,但整体上还是重视程度不够高,尤其是在高职教育中。高职教育更侧重实践操作能力提升,往往忽略了学生美的教育,但学生审美能力与审美水平,在日后生活与工作中都发挥着重要作用1。在劳动
4、教育中充分融入审美教育,能够使学生在学习期间养成美育思想,使学生的心灵成长更加健全,进而增强学生综合素质,全面实现以美育人、以文化人的教育目标。(二)提升学生审美情操我国传统教育理念中,对于学生的审美教育具有鲜明精英化意识,但这种精英化意识已经被社会发展所淘汰。当今我国在美育领域中的突破,重点是摆脱精英化意识的狭隘性,使美育教育能够真正走入到学生日常生活中,为学生营造出更广阔的思维天地。劳动在对主体进行改造的过程中,也创造了美学,因此劳动与美学是应运而生的,两者之间不可分离。在劳动教育中融入美育教育,实现以劳育美,能够提升新时代高职院校劳动教育与美育融合育人探索焦 婧 (临汾职业技术学院,山
5、西 临 汾 041000)【摘要】党的十九大以来,习近平总书记多次发表有关劳动教育的重要论述,赋予了劳动教育新的内涵。加强劳动教育是中国特色社会主义德智体美劳全面发展教育体系的必然要求。高职院校劳动教育与美育融合育人探索研究,重点探讨高职院校劳动教育中美育强化的重要意义,以及美育强化实践目标。基于劳动教育自身特征基础上,提出延展课堂深度、融合设计课程、以学生为主体、强化教育督导等融合育人实践路径,帮助提升高职院校学生学习实践中的综合能力,也为高职院校劳动教育改革提供理论指导。【关键词】高职院校;劳动教育;美育;融合育人;美育强化 【中图分类号】G642 【文献标识码】A【本文著录格式】【文章编
6、号】10074198(2022)2408903焦婧.新时代高职院校劳动教育与美育融合育人探索 J.中国民族博览,2022,12(24)项目基金:临汾职业技术学院 2020 年院级课题,(2020YJKT-2-011)。90 Chinese national Expo中国民族博览 Chinese national Expo这样未来进入到工作岗位后,才能高质量完成工作任务,成为社会发展所需要的劳动型技术人才。对此,高职院校课程设置中,要以教育实践能力强化作为目标6,使学生在学习过程中能够感知到劳动带来的乐趣,也在劳动教育与美育融合育人的作用下,引导学生在劳动实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决
7、问题,通过劳动教育促进学生学习能力、实践能力、创新能力的发展。在教学工作中,将劳动教育与美育相融合,使劳动教育原有枯燥单一的教学模式得到改善,学生参与劳动教育的积极性自然会提升,最终达到学生实践操作能力强化的效果,帮助学生认识社会,规划职业发展路径。这样,学生未来进入到工作岗位中,对于职业选择才能有更加清晰的认识,才能在完成本职任务基础上,对现有资源进行创新运用,创造出更有价值的劳动成果。三、高职院校劳动教育与美育融合育人实践路径(一)延展课堂深度,建立共建共享的资源利用机制。高职院校在劳动教育中与美育充分融合,需要多元协同的育人机制提供保障。坚持以美育人与以劳育美相结合,找到利益契合点,建立
8、共建共享的资源利用机制,最大限度推动政府、家庭、学校、社会、行业的区域大合作。对内建立专业联合、院系联合模式,对外形成校政合作、校企互助的合力,着力劳动教育和美育课堂空间、时间、价值的深度延展,一方面把美育课堂搬到社会生产生活的现实场景中,将美育课堂实践成效转化为学生真切的社会感知,另一方面,把劳动教育精神融入美育课堂,不断感知劳动美、升华劳动美。同时,还应把爱国主义教育作为劳动教育和美育的重要内容。学生通过爱国主义教育,能够学习到革命先辈艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神,在高大的革命形象和伟大的革命精神的感染下,促进学生家国情怀的入脑入心入行,能够取得双向塑造、相互成就的良好效果,真正实现高职院校以
9、美育人、以劳育人的教学目标。(二)融合设计课程,拓展劳育和美育的教学功能。高职院校要针对传统的劳动教育观念进行改革创新,摆脱劳动教育与其他教育相隔离的状况,在课堂资源与实践素材的共同作用下,构建劳动课堂文化与美育课堂文化相融合的教学模式,增强日常课堂教学中劳动教育育美育之间的关联融合。开展各种研学实践活动,把学生带到现实的场景中,让学生切身体会和感受自然之美、人文之美,激发学生热爱美、追求美的内在动力。针对艺术鉴赏等课程加大开发力度,开设必修课程与选修课程等多种形式,使美育教育能够拥有丰富的理论资源;充分融合校本与社会资源,开辟定制式教育,利用第二课堂为在艺术追求上有个性需求的学生开设美术、音
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