新时代基层党校教学创新思考——以中共扬中市委党校为例_郭玉成.pdf
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1、第 99 页2023/1 (下)总第403期新时代基层党校教学创新思考以中共扬中市委党校为例文/中共扬中市委党校郭玉成习近平总书记在全国党校工作会议上强调,党校教员是我们党直接掌握的一支教员队伍,是我们党一支不可多得的理论力量。2018年,在20182022 年全国干部教育培训规划中,党中央明确提出,要做好新时代干部教育培训工作,要着力提高教员用学术讲政治的水平。进入新时代,面对党中央的要求和基层党员干部培训新情况,基层党校教学改革势在必行,必须要实事求是,结合地方实际,顺应时代要求和广大党员干部的期盼。一、中共扬中市委党校推动教学创新的成就(一)学习研讨,凝聚“用学术讲政治”思想共识。1.重
2、视学习交流。提升理论素养是党校教员的首要任务。中共扬中市委党校(以下简称“党校”)不定期统一购置多种书籍供教员研读,如怎样推进党校教学改革习近平谈治国理政第三卷等,教员的理论素养有了进一步提升;组织党校教员认真学习党的二十大及十九届历次全会精神,学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想。2.组织外出培训学习。他山之石,可以攻玉。党校多次组织教员参加了“用学术讲政治”研讨班,通过各种培训班专家学者讲授,使党校教员对于“用学术讲政治”的意义,什么是用学术讲政治,怎么用学术讲政治有了进一步的认识和更为全面的理解。3.举办心得交流研讨。2021年8月,党校组织外出学习的教员撰写学习心得体会,并举行
3、研讨会。研讨活动聚焦关于“用学术讲政治”、个人教学、党校教学改革和管理等问题。(二)政治统领,打造“用学术讲政治”课程体系。1.设置中央精神解读和党史党建教学模块。从2019年以来,党校围绕中央精神和“四史”建设,设置了新时代中国共产党人的初心和使命沧桑巨变七十载民族复兴铸辉煌新中国成立70年的光辉历程与经验启示“不忘初心、牢记使命”中国共产党的奋斗历程与基本经验中国共产党群众工作的历史经验和时代启示等新专题。2.设置推动扬中地方发展教学模块。2020年以来,党校围绕市委七次全会、八次全会,指定专职教员,开设了传承“四千四万”精神、助推高质量发展扬中高质量发展的现实基础和路径选择高质量推进“双
4、聚”战略 高水平全面建成小康社会市委十二届七次全会精神解读勇立改革潮头探路城乡融合学习贯彻扬中市委十二届八次全会精神等新专题,为推动扬中高质量发展贡献自身力量。(三)深化教革,构建“用学术讲政治”管理机制。1.构建精品课培育机制。精品课培育是提高基层党校教学质量和办学水平的重要抓手。精品课建设不能为精品而精品,而是要通过精品课的培育,营造一种上好课做精品的导向。今年新学期初,校委会制定了打造“精品课”“好课程”计划和“教学大比武”工作安排,并组建了由校领导、专家组成的学科建设领导小组,对相关课程反复打磨。2.完善教学质量测评体系。党校按照“用学术讲政治”的要求,调整了教学质量测评体系的评估项和
5、权重,把“坚持政治纪律和政治规矩”作为刚性要求,实行一票否决,加大问题导向、理论阐述的分数比重。3.完善外出宣讲监管机制。党校实行了严格的教员外出讲课报备登记和评估反馈制度,对教员授课纪律、授课内容、报备步骤做细化规范。二、推动教学创新的现实挑战(一)基层党校教员面临专业能力差异的挑战。县级党校师资力量较为薄弱。以中共扬中市委党校师资情况为例,全日制硕士学位教员人数仅有3人,占比23%,本科及以下教员占比77%。由于历史因素,基层党校教员还普遍存在专业不对口的问题。很多教员并不是党史党建、经济学或政治学等专业,但由于现实需求,必须讲授这些相关课程,进一步加重了基层党校教员授课过程中运用学术的难
6、度。(二)基层党校教员面临教学经验缺乏的挑战。学【摘要】面对基层党校干部教育工作的挑战,新时代基层党校教学必须顺应改革开放的时代潮流和广大党员干部的新期盼。如何进行基层党校教学创新,是一个现实课题,也是一个时代课题。【关键词】基层党校;教学;干部培训经验交流symposium第 100 页2023/1 (下)总第403期员有所呼,党校就要有所应。干部培训是党校工作的主责主业之一,提高学员的认可度和满意度是提升干部培训质量的重中之重,也是党校发展的题中之义。对基层党校来说,要想得到学员的认可、让学员满意,不是一件容易的事。一方面,我们面对的学员绝大部分来自基层,有一线工作经历和经验,大多看重教师
7、的讲课能否解答工作中存在的问题,对课程提出了鲜明的问题导向需求;另一方面,当前学员学历层次明显提升,甚至出现与党校教师的“倒挂”现象,同时随着网络的发展,学员们获取信息的途径和方式不断增多。要提高党校干部培训质量,必须不断提升教学质量,满足学员日益增长的课程需求。(三)基层党校教员面临授课对象多元化的挑战。基层党校站在理论宣讲的前沿阵地,授课对象呈现多元化现状。以中共扬中市委党校为例,宣讲对象除了基层党员干部外,还包括普通党员,甚至还有村社区党员。同一个主体班次,学员的行业、学历、年龄、专业等均存在较大差异,这样的差异给教员授课带来巨大挑战。特别是面对基层村(社区)普通党员,这一问题就显得更加
8、突出。很多村(社区)党员年龄偏大,文化水平参差不齐,面对这种差异性,如何保证党校理论宣讲的有效性传播,还要体现出一定的学术性,对党校教员的考验尤为严峻。(四)基层党校教员面临“学术讲政治”的要求。学员真正关注的,是现实中的各种矛盾冲突,以及这些矛盾冲突带给学员的困惑。基层领导干部来党校学习,都是带着许多问题和困惑而来,很想听听党校老师对这些问题怎样分析。所以,学员的问题和困惑就是我们讲课要针对的“靶子”。教师的天职是解释疑惑,如果我们讲课没有从问题出发,针对学员的困惑,不能“靶向发力”,学员就会抱怨我们讲课无的放矢、脱离实际。如果不能用“学术讲政治”,就不能深刻回答学院疑惑。三、推进教学改革的
9、对策建议(一)树立政治意识,把牢“政治关”。1.坚定政治信仰。党校第一位的要求就是讲政治,要求旗帜鲜明讲政治。作为党校教员对自身的要求包括两方面:一方面是必须严格遵守政治要求;另一方面是在党校讲台上用学术讲政治。懂政治才能守政治,守政治才能讲政治,党校教师只有做到这一点,才能增强的“四个意识”,坚定“四个自信”,在讲台上才能坚决做到“两个维护”。2.严把政治方向。党校是政治机关又是政治学校,讲政治、讲好政治是党校教师的天职。每位教师都要有这样的政治意识、政治站位、政治自觉。要讲好政治,最基本的也是首要的,就是严格遵守政治纪律和政治规矩,政治意识、政治纪律这根弦不能松。3.坚定政治立场。学校党组
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