新媒体时代下云自习室盛行现象研究_李镱.pdf
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1、2022.12研学思辨在如今的数字化时代,技术驱动下的影像实时传输使得现实世界与虚拟世界日趋融为一体,人与人之间的互动和交流也越来越不受时空的限制,“场景同步”与“身体共在”逐渐成为常态。于是,以“云吸猫”“云吃饭”“云旅游”等“云”为代表的生活方式开始流行起来。2020年以来在线听课和居家学习的人显著增多,又催生出“云自习”这一新的学习形式。所谓“云自习”,是指“由用户驱动的、集体性的、依托一定网络场景完成自习行为”。而“云自习室”便是“以数字技术为中介,通过共享学习场景与交流互动,从而联结不同地理位置学习者的线上公共学习空间”。这种新型的学习形态最早发源于国外Instagram上的 Stu
2、dy Account,后在 Youtube 上大火并以#StudyWith Me#、#Study Gram#等话题方式被人们所熟知。此时的“云自习”主要是博主通过晒学习笔记、学习计划或分享学习心得等方式进行打卡。2013年,韩国一位高考备战生在社交网站上进行学习直播,期望在众人的监督下以第一名的成绩考上理想大学,由此开启“自习直播”的先河。2018年以来,大量国外优秀的“云自习”素材被国人搬运到Bilibili视频网站,“云自习”也因此在国内兴起发展。除了B站自习室和QQ自习室,诸如Timing、Costudy、Forest、番茄To Do等多种不同类型的云自习软件也随之诞生,成为后疫情时代年
3、轻人热衷采用的学习交流平台。作为新媒介技术加持下的自习空间,“云自习室”在场景塑造、人际互动、盈利模式等多方面都具备较为突出的特色,这成为本文研究的重点。一、云自习室的分类与特征1.云自习室的分类当前,我国云自习室可以分为三大类。第一类是成果展示型,即用户在专门的电子账户或者特定的网络话题下对个人自习成果进行总结,从而促使更多人加入其中。这种类型的云自习室以在固定的网络空间发布、在固定的时间段发布、以固定格式发布为特色,主要是对自习目标达成情况、自习时长、自习笔记以及自习心得体会等的图文或视频分享。第二类是实时直播型,即通过B站、腾讯会议、Zoom等具备直播功能的平台对个人自习过程进行实时记录
4、。这要求“自习室”里必须有发起人和被邀请人,同时参与者需保证直播设备的麦克风和摄像头处于可正常运行的状态,方便受他人监督。第三类是软件连线型,即有自习想法的人通过启动已安装好的应用程序进行两人及以上的网络连线。尽管参与者在自习的过程中无需开启摄像头或麦克风,但实时在线人数是公开的。一方面自习者可通过该数据进行自我鞭策和激励,另一方面观望者也可根据该数据决定是否加入其中。2.云自习室的特征第一是学习目的性强。作为以自习为目的的媒介实践空间,云自习室运行的目标是助力参与者实现高效学习。加入者主要分为学生群体和在职群体,前者以备战中考、高考、考研、考编、考公等为学习目的,后者则以通过法考或获得英语、
5、计算机相关证书等为自习目标。在这一自习空间里,他们虽然在地域、年龄、身份上存在差异,但都有着坚定的学习目标,并带动整个自习室朝一个明确的方向奋斗和前进,从而与其他漫无目的进行闲聊的直播间区别开来。第二是直播私密性高。为保证自习社区的有序和不被干扰,云自习平台会设置一定的准入门槛,对参与者进行不同层次的筛选。例如Timing要求自习者只有注册账户并绑定社交账号、手机号和个人邮箱才可使用软件。Forest要求使用者付费购买软件并充值成为正式会员后才能启用软件的高级功能。B站的用户则需要完成100道自习社区规范题并取得最低60分的成新媒体时代下云自习室盛行现象研究李镱【摘要】本文聚焦于“云自习”这一
6、身体分离但精神共在的传播实践活动,概括云自习室的三大分类与特征,分析用户迷恋云自习的主要原因,并以此为基础探究云自习室的互动机制、盈利模式和潜在问题。对这一新型线上公共学习空间的关注有助于加深我们对媒介技术变革的理解。【关键词】云自习室学习直播媒介空间互动机制362022.12研学思辨绩才可在自习直播间的评论区发言。部分平台甚至还要求用户进行实名ID认证。这些措施在一定程度上确保了云自习室的私密性和边界感。第三是场景仪式感重。云自习室与其他在线学习空间的最大差异在于主播不需要开口发言,而是通过在社区内发布自习公告、在屏幕前开启学习计时以及在镜头前展示学习场景来构建直播氛围。每一个云自习室都会有
7、特定的运行作息表,指明自习在何时开始、何时暂停、成员何时可以进行互动交谈等。到了规定的时间点,设备会以全屏通知、震动警告或者自动播放音乐等方式进行提醒。不同云自习室的“主播”会有自己的学习风格,并将其体现在自习空间的布置上。例如,多数主播会在桌面放置倒计时日历、学习励志语录以及iPad,并在自习开始前、休息期间以及自习结束时做固定的事情,给自己以及他人营造一种学习的仪式感,进而做到沉心静气好好自习。二、用户迷恋云自习的原因1.自我督促需求:借助他律增强自律在云自习空间内,一方面,参与者可以将私人的学习场景通过镜头展现给他人,借助他人的目光来实现自我监督,以此提高学习效率。另一方面,他们自己也能
8、作为“云监工”的一员,透过屏幕窥视别人埋头学习的场景,借他人的发愤图强来实现自我激励。人们在看与被看的过程中会产生自己时刻被他人监督着的想象,进而实现对自我的“规训”。除此之外,多数主播会规定只有那些严格遵守自习纪律并坚持学满指定小时数的人才能被留下成为长期成员,这在一定程度上也能反向督促自习者认真学习。为了得到主播的认可,成为该自习室的一员,用户就必须让自己变得像他人一样优秀。可以说,对那些找不到线下自习室且自控力较差的人来说,云自习室是他们借助他律增强自律的利器。2.群体认同需求:抱团取暖缓解孤独“寻求归属”是用户迷恋云自习的动机之一。对于自习室用户尤其是一些在职备考的群体来说,个人的学习
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