新媒体时代应用型本科高校创新创业教育模式探索与实践_王国强.pdf
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1、产 学 融 合产业创新研究 2023.1 第2 期196作者简介:王国强,男,吉林辽源人,助教,研究方向:人力资源管理。新媒体时代应用型本科高校创新创业教育模式探索与实践王国强(长春财经学院,吉林 长春 130122)摘要:应用型本科高校在创新创业教育中,采用的教育方式较为简单,如创新创业讲座,开展创业指导等,在利用新媒体方面,将新媒体当作一个载体,用于推送创新创业相关的文本、视频、图像等,没有充分运用新媒体强大的互动性、传播覆盖面以及实时性等优势,从而限制了新媒体作用的发挥,难以实现创新创业教育的创新及突破。因此,在新媒体时代,应用型本科高校需积极探索新媒体在创新创业教育中的应用方式方法,并
2、将其付诸实践,确立教育新理念,创建新媒体课堂,整合线上与线下教学,打造出混合式与翻转课堂教学模式,并灵活组合运用多元化的教育手段,实现自身创新创业教育模式的完善与优化。关键词:新媒体;应用型本科高校;创新创业教育模式新媒体是一个较为宽泛的概念,可视作新技术的产物,媒介形态多样化,主要包括了手机媒体、互联网新媒体、数字电视等。新媒体在高校教育领域的应用,主要是指手机媒体与互联网新媒体,如高校学生耳熟能详的抖音、快手、微信、微博等,以及各类的在线教育平台、学习资源平台等,均属于新媒体范畴。因此,在应用型本科高校创新创业教育中,充分运用新媒体大容量、互动性、实时化等特点,进行教育模式的优化调整,丰富
3、教育形式,改善教育方式方法,弥补传统教育的不足,对于高校创新创业教育的发展十分有利。一、新媒体时代下应用型本科高校创新创业教育存在的问题(一)新媒体应用不充分,教育融合度不够以新媒体的视角来看,目前应用型本科高校创新创业教育在运用新媒体技术方面存在不足,应用方式方法较为单一,未能充分运用新媒体图文、视频、直播、实时交流互动、移动性等优势,只是运用新媒体简单投放教学课件、视频、图文等。比如,使用微信群分享学习资源、简单答疑解惑,或者是将创新创业教育内容分享至朋友圈、上传至微博等,线上与线下教育融合深度、混合性不够,教育在新媒体上未能形成媒体效应,传播范围有限、学生停留时间较短、交流互动较差,最终
4、影响到应用型本科高校创新创业教育的成效。(二)教育单方面输送,学生被动接受应用型本科高校在信息化教育教学方面整体发展良好,教学平台、教育管理系统等信息化与现代化水平较高,但新媒体在教育中的应用则不是十分理想。在创新创业教育中,利用新媒体发布培训通知、讲座信息,以及发布与创新创业相关的视频、推送学习资料等,只是将教育资源单方面地输送给学生,学生被动接受,如果学生学习的主动性、学习管理能力较差,教育资源的点击率、利用率可想而知。并且在学生创新创业过程中面临疑难问题时,在高校新媒体平台中无法及时获取帮助,进而以微信、电话或者是直接找老师的方式去解决,与新媒体时代高效化、实时化信息交互和传播形式不符。
5、创新创业教育单方面的输送,未能形成教育跟踪、互动、反馈、监控的闭环管理,学生被动接受教育,成为创新创业教育的短板。(三)师资力量薄弱,缺乏应用型人才在应用型本科高校创新创业教育中,任课教师通常为高校在职教师,这些教师一般是在硕士或博士毕业后,直接走进大学校园任教,缺少创业经历,并且在高校环境中,教师真正接触社会、接触创业的机会较少,导致应用型本科高校在创新创业教育中,师资力量稍显薄弱。例如,由于任课教师缺少真正的创新创业经验,在对教育内容的理解及创新创业政策解读方面不是十分精准,均是从理论层面出发,无实践层面内容的渗透,而创新创业本身是一项实践性活动,实践教育的不足则会直接降低教育的效果。产
6、学 融 合INDUSTRIAL INNOVATION 产业创新研究197(四)心理辅导不具针对性,打击创新创业积极性应用型本科高校学生个体之间本身存在着差异,包括了信息技术水平、学习能力、理论知识、技术能力、心理素质等各不相同。因此在创新创业过程中学生面临的问题及出现的问题也不相同,如有的学生不自信,遇到困难就退缩,有的学生创业资金匮乏,有的学生创业能力、技术水平不够,也无法获取良好的创新创业成果。针对以上问题需给予学生一对一的心理辅导,树立并强化其创新创业的信心。在传统的创新创业教育中,创业心理建设及辅导面向所有的学生,不够针对性及个性化,无法完全解决个体的心理问题,在一定程度上打击了学生创
7、新创业的热情与积极性,使学生缺少创新创业的动力。而应用型本科高校培养的是高层次的应用型人才,是社会经济发展未来的希望,需在其接受本科教育阶段,对其开展高质量的创新创业教育,以培养其创新创业思维及能力。二、新媒体时代应用型本科高校创新创业教育模式优化调整对策(一)确立教育新理念,打造“自育”型教育方式新媒体时代创建了更为开放的营商环境与创业条件,扩大了高校学生创新创业的空间,同时也为应用型本科高校创新创业教育提供了更大的可操作空间,改变调整优化传统的教育模式,确立多元化的新媒体教育理念,彻底转变灌输式、单向输出式教学思维,运用新媒体理念、新媒体技术、互联网思维,构建新型的创新创业教育模式1,适应
8、新媒体生态环境,以实现创新创业教育质效的提升。一方面教育视角立足于学生,强调以生为本,根据新媒体时代的特点及实际的学情,完善创新创业教育课程体系建设,将教育全面覆盖、渗透至学生整个高校学习生涯,系统性、整体性、教育全过程开展,长效化培养学生创新与创业能力;另一方面提升创新创业教育地位,纳入高校教学体系,在教育中充分利用新媒体技术,以专业素质培养为方向,鼓励学生实践动手操作,将理论转化为实践,将创新转化为创业成果,如专门建立创业就业网络实训基地,使学生在虚拟空间完成创新创业操作,从而培养学生的创新创业能力。新媒体环境下创新创业教育,应将学生视作独立的个体,从学生创新创业教育的实际需求出发,了解其
9、接受教育的目标、创业的需要,凸显学生在教育中的主体地位,打造“自育”型教育方式,提升其实践动手能力,实现传统教育模式的突破。(二)整合线上及线下教育资源,构建混合式教学模式新媒体时代高校创新创业教育课堂,应带有明显的新媒体特征,无论是教育模式、教育技术、教育方式方法等,均可依托于新媒体技术与资源,以及与现代教育理念与教育技术相结合,基于新媒体打造新媒体课堂,构建线上与线下混合式教学模式,形成课前、课中、课后的全面覆盖2。一是为了解决应用型本科高校学生创新创业学习碎片化的现象,专门建设新媒体课堂,开展流程化、整体化教育;二是在知识讲授环节,灵活选用直播授课、翻转课堂、微课、一体化小组教学等多种方
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