小学道德与法治生活化教学策略_洪佳惠.pdf
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1、142课改教研教研园地小学道德与法治生活化教学策略福建省南安市英都中心小学洪佳惠【摘要】在现阶段的小学教育中,生活化教学逐渐成为重要的教育理念之一,对道德与法治课程教学具有重要的指导意义。因此,通过资料分析与直接观察相结合的方式,对“小学道德与法治生活化教学”的相关内容进行了一定的研究,并且结合研究当中产生的认识,分析了小学道德与法治教学存在的问题,思考了小学道德与法治生活化教学的具体策略。【关键词】生活化教学;小学道德与法治;教学策略【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-9214(2023)05-0142-03【DOI】10.12240/j.issn.2095-921
2、4.2023.05.043“教育回归生活”是当前重要的教育理念。尤其是在小学阶段,学生的认知能力比较薄弱,日常生活无疑是学生获取知识的重要源泉。在这种情况下,生活化教学模式的重要性逐渐凸显出来。顾名思义,生活化教学是指将教学活动置于生活背景当中。与其他教学模式相比,生活化教学最突出的特点就是可以选择贴近学生日常生活的学习素材,使知识内容变得更加有趣生动,拉近学习内容与学生之间的距离。由此可见,生活化教学十分契合新课标的要求以及学生的认知特点。因此,小学道德与法治教师应准确把握生活化教学的基本概念,并结合学科特点设计更具针对性的教学策略。这样可以使教学过程得到优化,从而逐步推动学生学习能力的提高
3、。一、小学道德与法治教学存在的问题当前,小学道德与法治教学中依然存在一些比较明显的问题,这突出了利用生活化教学模式开展教学活动的必要性。第一,对生活化教学的重要性缺乏足够的重视。其中最突出的表现就是教学内容依然过度依赖教材,教学过程存在一定的封闭性。在这种情况下,小学道德与法治课程容易与生活出现脱节,知识内容偏离学生的生活经验。从长远来看,这种情况不利于知识内化。第二,教学方式缺乏创新性。在当前的小学道德与法治课堂中,语言讲授仍然是教师比较依赖的教学方式。在日常教学中,教师忽视了多元化教学手段的开发。受此影响,学生在学习过程中会逐渐产生一种枯燥感,甚至会诱发抵触情绪。从长远来看,在这种不良情绪
4、的影响下,学生的学习效果将大打折扣。第三,学生主体地位缺失。从本质来讲,道德与法治课程是一门德育课程,教学内容中蕴含着非常丰富的价值观念。对于这类内容,教师往往更加习惯通过讲解与灌输的方式进行新知识的传授。在这一过程中,学生始终处于被动地位,难以发挥自身的能动性。第四,教学评价有待完善。从生活化的角度来看,当前评价环节中存在的问题主要体现在两个方面。一方面,教师对评价环节有时会有所忽视,将教学的重点过于集中在课内基础知识的学习中,在课内学习完成后缺少有效的整理;另一方面,教师采用的评价方式以及评价的内容过于简略,难以真正发143教研园地课改教研挥出评价环节的作用。二、小学道德与法治生活化教学策
5、略(一)明确学习导向,设置生活目标无论采用何种教学模式,教学目标的导向性都会对最终的教学效果产生直接影响,因此,教学中的首要环节就是设置恰当的目标。在生活化理念的指导下,教师既要重视课内基础知识的学习,也要沟通课内外的联系,因此教师应设置一些贴近学生生活的目标,以便学生能够更好地理解课内知识。只有这样,才能为学生道德与法治素养的提升奠定基础。比如教学“弘扬优秀家风”时,笔者从能力目标、方法目标、情感目标三个维度设置了教学目标、知识目标。其中,能力目标为结合生活中的一些具体案例,引导学生了解优秀家风与家训中蕴含着怎样的传统美德;方法目标为通过生活中的观察或者网络查阅资料的方式,了解一些不同的家风
6、家训,懂得家风家训对于个人的成长会产生怎样的影响;情感目标为结合生活案例以及课程内容感受家风家训的重要性。借助这样的目标,不但学生明白了道德与法治知识与生活的联系,而且为后续学习活动的进行指明了方向。(二)创设生活情境,激发学习意愿单一的教学方式带来的枯燥感是当前影响学生学习效果的重要因素。为了改变这种情况,最直接的方式就是创设一些生活化的教学情境,使课程内容以更加生动的方式呈现在学生面前,以此来改变学生对道德与法治知识的刻板印象。这种方式不但可以增强学习的趣味性,而且能够使学生置身情境中,从而更加自然地完成生活经验向学习内容的过渡,推动学习效果的提升。比如教学“地球我们的家园”时,笔者利用两
7、组图片创设了教学情境。第一组图片是本地一些比较优美的自然风光,这些景色都是学生比较熟悉的,利用这组图片,使学生感受到了大自然的美好。紧接着笔者呈现了第二组图片,图片中的环境十分恶劣,植被稀少,空中飘着塑料袋,河里流淌着污水。这样直观的对比,使学生受到了震撼。然后笔者对学生说:“我们可以在生活中感受到大自然的美好,但第二组图片中的景象离我们并不遥远,如果我们不爱护环境,那么随着环境问题的加剧,我们迟早有一天会毁掉自己的家园。”这种方式不但增强了课程内容的吸引力,而且更加自然地引出了本课内容的主题。由此可见,联系现实生活创设生活情境是一种行之有效的方法。(三)尊重学生主体,引导自主探究开展生活化教
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