数字媒体技术专业“双师”工作室制教学模式实践与思考_叶蓓.pdf
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1、165大众文艺当前,社会经济转型、企业结构调整和技术的革新对数字媒体技术人才的培养要求也发生了巨大改变。如何适应这种市场人才培养结构要求的改变,调整数字媒体技术设计人才培养实践教学模式已势在必行。“双师工作室制”的人才培养模式就是最佳选择之一,也是当前高校主动适应社会经济发展需求的重要举措。一、“双师”工作室制教学模式(一)内涵“双师”工作室制具备四个特征,即以工作室为组织单位,按照企业环境布置教学环境,让学生沉浸式体验职场环境,同时添置教学设备,以真实项目为教学的开展对象,以企业技术专家和学校骨干教师为双主体共同教学。该模式借鉴企业的项目管理、工作流程、人员管理、考核和评价模式。从功能上实现
2、“学”“赛”“研”“培”四位一体1,进一步提高学生、教师的技能水平。(二)特征作为校企合作一个非常好的形式,“双师”工作室对比传统教师工作室有以下四点特征和优势:第一,双师工作室与企业合作更紧密。“双师”工作室的指导老师其中就有来自企业的技能专家,他们实时地传递企业对人才的具体要求和行业的前沿技术,以此打破学校与企业之间的交流壁垒,也避免教学内容与市场需求脱节。第二,双师工作室的能获得更多的企业项目。由于高校能让企业减少对项目的资金投入,所以企业更愿意将项目放到工作室里完成。第三,企业协助“双师”工作室培养人才。为了进一步提高项目完成效率和引进优秀人才,企业会针对市场需求,协同学校制定培养方案
3、、专业设置、课程开展和教学方法等。第四,双师工作室对人才培养的效率更高。双师工作室采用多个企业真实项目,课程内容、教学方法、实施环境和教学管理上参考企业,高效率地提高学生专业素养。二、广东培正学院数字媒体技术工作室的建设实践(一)创建背景:传统工作室到“双师”工作室2019年,在系主任和专业负责人的带领下,成立了第一个数字媒体技术教师工作室,并分别有三个方向:影视动画设计、视觉传达、游戏制作。工作室的设立宗旨是由教师去承接校内外的项目,教师以项目实操形式进行授课,同时参考企业的管理模式和工作流程进行教学设计。但伴随着教师工作室的深入发展,也出现了许多问题,如:“学生如何兼顾工作室的任务和学业?
4、”“学生制作能力能满足企业具体项目的需求吗?”“在技术飞速发展的时代教学内容如何实现及时更新?”“企业的实际项目如何和课程对接?”等。为了克服这些困难,系部从2020年开始,经过多方调研走访多家企业和几轮的专家座谈会讨论,决定打破原有的教学模式结构,主动引进优秀的企业专家,成立“双师”工作室,同时专家也把企业项目带入工作室:并且将项目的实践内容作为教师科研课题和学生竞赛培养项目;也能作为学生实训和技能训练的内容。深度的校企合作,将教学与产品进行结合、项目和技能竞赛融合。(二)实施路径1.基础条件在设备环境上,“双师”工作室需参考企业环境进行设计与布置,让学生体验到真实的企业环境特色,能沉浸式体
5、验到真实的企业情境。对于要购置的专业设备,院里对我们系部提供了资金援助,企业也给了一定的设备支数字媒体技术专业“双师”工作室制教学模式实践与思考叶 蓓(广东培正学院,广东广州 510130)摘要:“双师”工作室制是由企业骨干专家与专任教师共同指导学生以完成企业项目为实践主体的教学模式,使学校、企业、学生、教师四方获得一种校企合作方式。广东培正学院探索中归纳出了“双师”工作室制的建设路径:传统工作室到“双师”工作室,以设备环境、项目引进、师资队伍、学生选拔四个准备前提下,教学过程则以项目为导向、单元模块的教学方案和“学、赛、研、培”四位一体的培养方式,以推动产教研一体化的开展。对教育实践探索中出
6、现的问题做出了研究与思考,并在此基础上提出了建设性的意见。关键词:“双师”工作室制;实践;人才培养;思考中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1007-5828(2023)02-0165-03文化教育166大众文艺持。如置办了VR全景摄影机、动捕系统、无人机、单反相机、长短焦镜头、渲染机等,甚至在工作室大门上,安装了打卡机和人脸识别门禁,学生和教师相关人员进入必须通过人脸识别系统,才能进入工作室。在软件环境上,工作室购买了百度云盘会员、翼虎网、虎课网、OC渲染器等软件资源,让学生能够课余时间学习网站提供的教程资源和软件资源。在企业项目引进上,系部与珠江电影集团有限公司和育凤智联(北京
7、)科技有限公司达成合作,由他们引进项目,提供企业专家。珠江电影集团有限公司引进了与腾讯科技(深圳)有限公司的合作项目微视APP中的腾讯视频“一起看”项目;育凤智联(北京)科技有限公司则引进C4D电商场景制作项目、数字人制作项目和平台图片和视频素材实拍项目。在师资队伍上,校企双方积极加强对企业专家和校内骨干教师各项技能培养,包括专业技能、思政、工作室建设等课程的培训。在学生选拔上,由于工作室的占地面积、师资、设备等条件有限,只能以选拔的方式选择人才。一方面,参考企业招聘的方式,对有兴趣参加工作室的同学进行考核,考核的内容与实际项目相关,考核学生技能的应用能力。这批同学能直接进入到实际项目制作当中
8、来。另一方面,通过平日课程上课情况和考核结果、竞赛参加情况、日常思政观察等方面,由专任教师推荐学生进入工作室。2.实施过程(1)项目为导向、单元模块的教学方案教学模式以案例教学、项目教学为主,在企业引入项目后,由企业专家和校内教师共同组织开展。针对项目所需的岗位能力,予以单元模块化的教育设计3。再以项目要求为指导,组织企业专家和专任教师共同制定教学环节和内容,结合专业特色和企业的人才需求,采取适当的教学方法;最后,由校企双方共同制定相关的量化考核方式,内容包含考勤、课程完成情况、项目完成情况等。以企业项目为导向教学具有明确的学习目标,项目的实操过程也体现了当前阶段学生对项目的完成度,整个教学过
9、程,学生的技能掌握情况是可视、实时、可监控的。(2)“四位一体化”发展“双师”工作室强化了数字媒体设计专业的教学改革中实践课程教学,构建“学、赛、研、培”四位一体的发展模式,具体为项目教学、技能竞赛、课题研究、双师培养2。学生通过以工作室为核心的实践学习提升了综合能力,并有效推动校企产教融合的发展。项目教学。“双师”工作室将企业的商业项目引入教学当中,让在学校所学技能与企业对人才的需求达成一致,教学环境和企业工作环境达成一致,工作室工作流程和企业工作流程达成一致。以“真实项目”“真实环境”“真实使用”的工作室教学,让学生对市场需求充分了解,且有个明确的目标,在项目驱动下进行课程学习,在实践中掌
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