思维导图融入留学生系统解剖...略中的可能性和实效研究调查_夏萌萌.pdf
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1、 589 CHINESE JOURNAL OF ANATOMY Vol.45 No.6 2022 解剖学杂志 2022 年第 45 卷第 6 期doi:10.3969/j.issn.1001-1633.2022.06.024问题讨论第 1 作者 E-mail: 通信作者,E-mail:收稿日期:2022-03-25;修回日期:2022-08-31思维导图融入留学生系统解剖学学习策略中的可能性和实效研究调查夏萌萌 任 畅(海军军医大学国际军事医学交流中心对外汉语教研室,上海 200433)A study on the possibility and effectiveness of integr
2、ating mind mapping into systematic anatomy learning strategies for foreign medical studentsXia Mengmeng,Ren Chang(Department of Teaching Chinese for Foreigners,International Exchange Centre for Military Medicine,Naval Medical University,Shanghai 200433,China)系统解剖学涵盖大量专业名词,知识点多而繁杂1。留学生需理解大量专业名词的音形义,其
3、次才是对知识点的深加工:梳理记忆、归纳总结、整合建构与实际应用。据访谈得知,留学生在音形义理解上耗时较长,影响知识体系建构和整体学习效果。针对该问题,笔者试图在留学生学习策略中引入思维导图:利用图像、少量但关键文字、彩色线条等,将各个零散知识点连接起来,建立逻辑性和层级性,可有效提高学习者记忆力2。学习系统解剖学,可利用思维导图建立以重点知识为中心、分支线条导出具体细节的放射性立体结构,帮助学生建构知识网,加深对知识点的整体把握,提升记忆效果、实际应用成效、发散性思维3。目前,关于思维导图在解剖学理论课程及实习方面的研究文献共200多篇,涉及教学设计、教学改革与教学模式等,如谢念林等(2018
4、)4研究思维导图在胸腔局部解剖教学中的运用;陈星星等(2021)5、田宗滢等(2020)6分别将思维导图与绘图竞赛、数字人相结合,研究混合教育模式的成效等。与留学生相关的仅有50余篇,30余篇涉及教学,其中5篇研究留学生系统解剖学的全英文教学。均从“教”的角度进行阐述,停留在教学体会、理论探讨等层面,实证性研究较少。而思维导图在留学生系统解剖学学习策略方面的研究尚未见报道。因此,笔者将从“学”的角度切入,探讨思维导图融入留学生系统解剖学学习策略中的可能性及实际效用,以提高留学生系统解剖学整体学习成效。1 研究对象与研究方法1.1 研究对象1.1 研究对象随机选取某医科大学2018、2019级共
5、21名临床医学专业留学生,作为可能性研究对象;并在21名被试者中,选取符合条件的留学生,作为实际效用研究对象,进行长期个案跟踪调查与访谈。可能性研究对象纳入标准:学习系统解剖学课程中,有课后复习经历者,汉语水平能支持看懂80%以上试题者,自愿参加者。实际效用研究对象纳入标准:参加本文中的可能性研究,且答卷为有效问卷,系统学过思维导图课程,在系统解剖学相同内容的学习策略中有未使用及使用过思维导图两段可对比经历者,参加系统解剖学期末考试未通过及后期补考通过者,自愿参加者。1.2 研究方法1.2 研究方法1.2.1 思维导图融入留学生系统解剖学学习策略中的可能性研究 笔者基于前期自身关于留学生系统解
6、剖学学习策略研究结果,分析留学生当前在该门课程方面的学习策略现状;再借助CTDI-CV量表,根据留学生实际语言水平有所改良,整体仍采用7个维度:求真性、思想开放性、分析能力、系统化能力、对于自身批判性思维的自信心、好奇心或求知欲、认知成熟度,70个条目;采用Likert 6分法,非常赞同(1)非常不赞同(6)。根据调查结果及分析,来探究留学生的思维特点,以期验证思维导图融入留学生系统解剖学学习策略中的可能性。1.2.2 思维导图融入留学生系统解剖学学习策略中的实际效用研究 采用历时8个月个案跟踪调查和访谈法,对比期末考试及补考实际成绩,分析思维导图对留学生系统解剖学学习的实际效用,探讨对留学生
7、学习以及对教学的重要 启示。2 结果2.1 可能性研究结果分析2.1 可能性研究结果分析被试者基本信息:2018级8人(男6,女2),2019级13人(男4,女9)。共收到21份留学生思维能力调查问卷,其中2份因实际看懂试题小于80%无效,故有效问卷共 19份。根据CTDI-CV量表和Likert 6分法计分原则,总分区间在70420分,280分及以上表明有正性的批判性思维能力,210280分为批判性思维倾向处于矛盾范围,低于210分为 590 被试者的思维倾向与批判性思维严重对立。总体情况(表1):总体(n=19)平均值270.32分,超总体均值的有11名,占57.89%。其中,280分及以
8、上为7名,均值294.43分,占36.84%,该部分留学生具有正性的批判性思维能力;270280分共4名,均值275分,占21.05%,极其接近正性批判性思维能力;220270分的留学生思维能力有待提升;无210分以下,即无思维倾向与批判性思维严重对立的情况。表 1 总体情况项目评价分段 x(分)220 x230230 x240240 x250250 x260260 x270270 x280 x 280人数(n)1123147平均值(分)228236243254.33262275294.43各评价维度情况分析(表2):临床医学专业留学生在第3、5、6维度平均值均超过40分,即分析能力、自信心、
9、好奇心或求知欲3个维度,表现思维能力的正面倾向;在其他4个维度方面平均值低于40分,均处于正面倾向与负面倾向之间的矛盾状态,求真性与系统化,稍好于思想开放性与认知成熟度。对于处于矛盾状态的四维度,可借助思维导图,加以重点引导和发展,以提升整体维度思维能力。表 2 各评价维度情况评价维度(分)分项描述统计 y人数(n)分项平均值(分)平均值(分)第 1 维度y35730.5737.7435 y40537.20y 40745.29第 2 维度y351131.6435.2635 y40337.00y 40542.20第 3 维度y350041.2135 y40737.57y 401243.33第 4
10、 维度y35630.8337.5035 y40637.17y 40742.71第 5 维度y350042.0035 y40737.43y 401244.67第 6 维度y35233.5040.7435 y40436.00y 401343.31第 7 维度y35627.8335.9535 y40837.25y 40543.602.2 实际效用结果分析2.2 实际效用结果分析在19份有效问卷被试者中,仅1名符合上述个案跟踪调查纳入标准,对其进行8个月的个案跟踪调查研究。该研究对象学习材料均为:人民卫生出版社第9版系统解剖学教材、第3版人体系统解剖学实物图谱、3D Body等。为保证前后对照结果采用
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