师范类专业认证背景下研习类...以A师范大学教育学专业为例_吴支奎.pdf
《师范类专业认证背景下研习类...以A师范大学教育学专业为例_吴支奎.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《师范类专业认证背景下研习类...以A师范大学教育学专业为例_吴支奎.pdf(7页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、摘要:师范类专业认证制度实施背景下,作为师范生实践能力培养重要依托的研习类课程建设成为考察的重点。教育研习是教师职前教育的重要实践活动,研习类课程建设具有重要价值:架设理论与实践沟通桥梁,提高学生教育教学研究能力;兼顾师范性与学术性素养生成,助力师范生专业化发展;对标学生需求与社会需求,提升师范院校人才培养质量。目前研习类课程建设尚处在起步阶段,可从以下3个方面加强建设:以学生发展为中心,更新研习类课程建设理念;以课程产出为导向,科学研制研习类课程方案;以评价改革为动力,持续提升研习类课程质量。关键词:师范类专业认证;研习类课程;教育学专业;实践教育课程中图分类号:G642.3文献标识码:A文
2、章编号:1009-8534(2023)01-0010-07基金项目:安徽省高等学校省级教学研究项目“师范类专业认证背景下教育学专业研习类课程质量保障体系研究”(2020jyxm1821)。作者简介:吴支奎(1974-),男,安徽合肥人,安徽师范大学教育科学学院教授,教育学博士,博士生导师,研究方向为课程与教学论;谢伟燕(1998-),女,安徽六安人,安徽师范大学教育科学学院硕士研究生,研究方向为课程与教学论。为规范引导师范类专业建设,提高师范类专业人才培养质量,2017年教育部颁发 普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行),开启了师范类专业认证的篇章。作为师范生实践能力培养重要依托的研习类课
3、程建设是专业认证中重点考察对象。A师范大学教育学专业现为国家级一流专业建设点,旨在培养具有高尚的师德师风、深厚的教育情怀、扎实的学科基础、突出的教学能力、出色的综合管理和育人能力、过硬的自我发展能力,能够在基础教育、高等教育、教育培训等领域从事教育教学与研究、教育咨询与指导、教育管理与培训的高素质专业化创新型人才。高素质专业化创新型人才培养离不开高质量实践课程体系保障。本文以A师范大学教育学专业为例,阐释专业认证背景下教育研习类课程建设的价值意蕴及实施路径,进一步推进高师院校师范生实践类课程与教学问题的探究。一、研习类课程:培育师范生实践能力的重要依托研习类课程是教师职前教育的重要实践课程,也
4、是一门综合课程。教育研习是师范生在导师指导下,运用所学教育理论,对教师职业专业化过程和教育实践过程中出现的问题进行分析、研究与讨论,在理论与实践的互动、在探索与反思的交替中提升师范生教育教学研究能力,进而提升师范生的职业技能水平。教育研习的本质是一种以实践为基础、以教育研究为主要特征、以科研项目为主要形式的教育实践活动。而研习类课程是教育研习的重要抓手,是培育师范生实践能力的重要依托。从上述国内A师范大学教育学专业实践教育课程开设的情况来看(如表1所示),教育学专业人才培养方案中实践教育课程模块主要由两类课程构成:一类是集中性实践环节,包括军政训练课程、劳动实践课程、教育实习和毕业论文;另一类
5、是专业实践课程,包括教育研习、教育学专业论坛、教育调查。教育研习是教育学专业实践课程的重要组成部分,经过多年的探索实践,A师范大学教育学专业创造性构建了教育学名著阅读、读书笔记写作指导与评阅、粉笔字练字晒字和讲字、寒暑假社会实践师范类专业认证背景下研习类课程建设:价值与路径以A师范大学教育学专业为例吴支奎谢伟燕(安徽师范大学教育科学学院安徽 芜湖241000)第26卷第1期2023年2月宿 州 教 育 学 院 学 报Journal of Suzhou Education InstituteVol.26,No.1Feb.202310DOI:10.13985/ki.34-1227/c.2023.0
6、1.004和调研四个模块的教育研习类课程群,有力支撑了该专业学生实践与教育研究能力的培养。(一)教育学名著阅读教育学名著阅读是培养师范生专业知识、提升学术素养的重要方式,也是激发教育学专业学生学习兴趣、启发学生研究思路和寻找理论支撑的主要来源。A师范大学教育学专业通过前期实践探索初步形成了名著阅读课程“四步走”方略,即推荐书目、名著阅读、汇报交流、撰写读书笔记。通过教师指导与学生自学相结合、理论阅读与学术训练相结合等方式,引导学生把握名著名篇创作背景,感悟教育学名著中所蕴含的教育和哲学思想,鼓励学生在阅读中积极反思、转化,进而提升学生名著阅读能力与教育理论素养。在此过程中,教师是促进学生学习的
7、引导者,扮演“导师”的角色:为学生提供阅读参考书目,传授阅读经典名著的方法,引导学生在通读、精读的基础上研读,深入分析名著名篇的写作方式、理论价值以及可能存在的研究局限,为后期文献阅读和论文撰写奠定基础。名著阅读开拓了学生的理论视野,为教育实践提供了思想的“养分”。(二)读书笔记写作指导与评阅读书笔记写作是对教育学专业学生名著阅读过程及结果的清晰反馈,也是对学生科研论文写作能力的初步训练,贯穿师范生整个学习生涯。学生在阅读教育学名著名篇过程中,通过撰写读书笔记,记录阅读过程中对阅读材料本身的理解与反思,初步形成撰写读书报告的基础素养。指导教师需对学生读书笔记的撰写过程进行监督、指导并作评阅,具
8、体包括:一是规范读书笔记要求,通过读书笔记把握学生阅读态度、学习进度、研究方向,督导学生注重读书笔记撰写质量。二是加强读书笔记写作指导,对写作方法、框架构建、逻辑思路等给予具体指导,鼓励学生联系教育热点话题进行思考,引导学生进行批判性反思,并进一步拓展学生写作思路和学术视野。三是探索读书笔记过程性评价,力求将过程性评价与终结性评价相结合。教师基于读书笔记评阅工作激励学生阅读反思,以评促读,以评促思,并对学生最后提交的读书笔记提出改进建议和等级评定,切实保障读书笔记的质量。(三)粉笔字练字晒字和讲字粉笔字练字晒字和讲字是教育学专业师范生表1国内A师范大学教育学专业实践教育课程模块表11教学基本功
9、训练,也是A师范大学特色活动之一。该课程要求学生每周按照公布的示范字,利用空闲时间练习粉笔字,并集中展示练字成果。课程教师不定期查阅晒字情况并给予点评,在学期末开展讲字活动,由专任教师对学生一学期练字成果进行总结并提出改进意见。通过粉笔字练习,一方面可以使教育学专业学生意识到粉笔字书写的重要性,掌握粉笔字的书写规范和要求,养成良好的书写习惯,提升审美水平;另一方面提高了师范生教育教学基本素养,培育其教书育人的情怀与精神。(四)寒暑假社会实践和调研寒暑假社会实践和调研活动是教育学专业学生巩固教育学专业知识和技能、养成学术研究意识与思维、初步掌握社会实践(调查)方法的重要途径。A师范大学非毕业班学
10、生在寒暑假前召开寒暑假社会实践(调查)活动动员会,组织学生基于校院两级社会实践团队、个人组织的团队或个人的寒暑假生活体验,开展实践和调研活动,并在此过程中按照要求独立撰写社会实践(调研)报告。师范生通过寒暑假社会实践和调研活动深入开展教育实践和科学研究,在教育实践中运用批判性思维方法分析和解决教育教学实际问题,促进教育理论和实践深度融合。另外,社会实践和调研报告要求学生在实践的基础上加以反思,在反思中找准研究方向,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,提升学生学术研究的基本素养。二、专业认证背景下教育学专业研习类课程建设的价值普通高等学校师范类专业认证主要凸显师范类专业的“教师教育”特色
11、,实践类课程是形成这一特色的重要保障,而研习类课程是实践类课程的重要组成部分,其建设状况直接关涉师范类专业人才培养的成效。专业认证背景下教育学专业研习类课程建设的价值在于为解决教育理论与实践、师范性与学术性、学生需求与社会需求三对矛盾关系提供了思路,具体体现在如下几个方面:(一)架设理论与实践沟通桥梁,提高师范生教育研究能力教育研究能力是教育学专业学生需具备的基本能力,是助力其未来职业发展的核心竞争力。教师教育课程标准(试行)明确指出,师范生的培养应关注其参与和研究基础教育课程改革的能力,主动发现并解决教育教学中实际问题的能力,并形成个人教学风格与教学智慧,这对师范生教育研究能力提出了相应的要
12、求。在小学教育、中学教育、职业技术教育和特殊教育等四类师范专业认证标准中,均要求师范生具有一定的教学研究能力,由此可见,教学研究能力既是师范生培养的重要内容,也是师范专业认证背景下师范生的必备素质。1师范类专业认证明确要求师范生应具备充足的实践活动课程与实践,在教育实践中践行理论知识,并运用理论知识改善实践,在此背景下研习类课程的开发与实施将有力促进教育理论与实践的融通。教育研究是教育学专业学生在教师指导下,依据所学教育教学理论知识对教育实践过程中出现的问题进行分析,在理论与实践的互动中对教育教学进行反思与研究,以提高教育研究能力的过程。而研习类课程兼具实践性与研究性,在教育理论与实践之间架设
13、了一座桥梁,为学生在理论与实践中交互、穿行提供了重要保障,主要体现在以下几个方面:一是丰富理论知识,涵养教师教学信念与教学素养。研习类课程涉及名著导读、核心期刊阅读、前沿研究成果分析、教育案例评析并撰写读书笔记等多项内容,学生在评阅经典与热点问题的过程中提高了专业阅读能力并拓展了学术视野,有助于形成教育信念与教学素养。二是改善教学实践,促进教育学专业学生实践性知识的生成。研习类课程为学生了解一线教学工作运行机制、班级管理、课堂教学等提供了机会;学生在实践中积攒教学经验,促进自身实践性知识的生成,为师范生从事中小学教育教学工作和持续的专业发展奠定扎实的基础。三是促进教育理论与实践深度融合,提高人
14、才培养质量。教育研习实质上是对教育教学实践的研究性学习,学生在研习类课程学习中通过学术交流与专题研究等形式,将掌握的教育理论知识在实践中加以运用,并在实践后及时进行反思,在一定程度上深化了对理论知识的理解,有助于学生知识、能力、素养的整体提高。(二)兼顾师范性与学术性素养生成,助力师范生专业化发展教师职前教育阶段是教师专业发展的关键时期,师范院校在人才培养过程中应注重教育学专业学生的师范性与学术性素养的生成,助力人才培养质量的提高。2所谓师范性素养是指师范生应具备12的教育学、心理学等相关教育教学知识、基本教学技巧、组织管理能力和特长等;学术性素养是指师范生在与其他专业学生相比表现出来的学术水
15、平、专业化水准,如教育研究的能力。学者叶澜指出,教师不仅仅是传递学科已有基础知识的职业,更应该全面把握教师职业的专业性,重新认识教育的使命与本质,进而促进师范生专业化发展。3与师范性和学术性素养相呼应,学者杨启亮将教师专业化划分为职业专业化和学科专业化。所谓职业专业化是指职前教师应具备专门的教育教学能力,学科专业化是指职前教师应掌握基本的学科教学知识,二者共同构成教师专业化。长期以来,学界存在“师范性与学术性谁轻谁重”的争论,我国关于师范生的培养也存在重教学轻科研、重在职教师科研能力培养轻师范生科研能力培养的问题,在人才培养中关注学生教学技能的获得,忽视学生研究意识与能力的提高。4现代教师教育
16、理念认为,应当促进师范性与学术性的融合,在关注师范生师范性的同时,也应注重师范生学术性的培养,发展教师的经验智慧、科学智慧与文化智慧,助力教师成为研究型教师。5专业认证背景下的研习类课程主题多样、方式灵活,内容涵盖通识性知识、学科知识以及教育教学知识,为师范生专业化发展搭建了平台。一方面,师范生通过研习类课程学习,丰富了教育理论知识,并通过教育研习,如开展粉笔字练字晒字和讲字等技能练习,助力师范生专业技能的发展,提高师范生教育教学实践能力,这在一定程度上提升了师范生的师范性素养。另一方面,研习类课程的主要功能在于培育师范生的教育研究能力,学生通过教育研习,学习和掌握教育研究方法,培养发现和提出
17、问题意识,拓展研究视野等,进而提高教育科研的能力和素养。由此可见,研习类课程的学习有机耦合了师范生的师范性与学术性素养,在教育研习过程中促进师范生专业化发展。(三)对标学生需求与社会需求,提升师范院校人才培养质量学生需求与社会需求问题可归结为教育目的价值取向上的个人本位与社会本位问题。个人本位论强调学生个体价值,认为教育的目的是为了学生个体的发展与进步,教育要满足学生的个体需求;社会本位论则强调教育应以社会价值为中心,在满足社会发展需求的基础上确定教育目的并构建教育活动。6学者们基于各自理解,在二者之间往往会做出倾向性判断,呈现出不同的教育目的观。当然,完全将个人与社会区隔会陷入二元论的窠臼,
18、事实上,二者既对立又统一,正如有学者所言,个人价值与社会价值并不完全冲突,人是社会的产物,受制于社会,同时人又具有主观能动性,能够适应并改造社会。因此,教育应兼顾个人实际需求与社会需求,将二者有机统一起来,使得教育在满足个人需求的基础上,也能够为社会输送需要的人才。师范生专业认证兼顾学生个体需求与社会需求。一方面强调要以学生为中心配置教育资源,组织课程并实施教学,遵循师范生成长成才规律;另一方面指出要以学生学习效果为导向,对照师范毕业生核心能力素质要求,并就评价提出意见,以衡量师范类专业人才培养质量。专业认证背景下,对照 普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)中的认证标准与毕业要求,结合社
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 师范类 专业 认证 背景 研习 师范大学 教育学 吴支奎
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。