思政课程与课程思政协同育人...体构建的理论之维及实践路径_莫天荣.pdf
《思政课程与课程思政协同育人...体构建的理论之维及实践路径_莫天荣.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《思政课程与课程思政协同育人...体构建的理论之维及实践路径_莫天荣.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、9 39 3【摘要】本文以“为何建设”和“建设什么”为逻辑主线,探讨课程思政与思政课程协同育人共同体建设。课程思政与思政课程协同育人共同体的构建得益于主客观条件相互作用,客观条件体现在社会主义社会的生产关系和我国经济发展所取得的成果,主观条件存在于教育的功能和教师的作用。然而,当前思想政治教育与专业课程教学之间还存在未有机融合的现象。究其原因,主要矛盾集中在教师队伍不优、课程建设不强和课堂教学不畅三个方面。本文进而提出化解之道,打造课程思政协同育人教师共同体、课程共同体和课堂共同体。【关键词】思政课程;课程思政;协同育人思政课程与课程思政协同育人共同体构建的理论之维及实践路径莫天荣 连君瑶 张
2、瑞(桂林理工大学 广西桂林 5 4 1 0 0 6)教育广角南方论刊2 0 2 3年第 2期立德树人是高校一切工作的目标和指针,也是高校一切课程均应完成和实现的使命和责任。党和国家从开始系统推进高校意识形态教育工作之时,就已经注意发挥高校全部课程的思想政治教育功能。课程思政是一个由教师、课程和课堂要素构成的复杂系统。只有子系统之间协同合作,才能保障课程思政建设围绕立德树人根本任务同向同行。课程思政协同育人共同体的生成得益于主客观条件共同发挥作用。一、客观条件:生成协同育人共同体的物质基础社会生产力决定社会生产关系,社会生产关系的性质决定了教育的社会性质。思政课程和课程思政协同育人共同体概念的产
3、生,是由社会生产关系所决定并体现和巩固中国特色社会主义生产关系。当前,思政课程和课程思政协同育人共同体教育教学改革的开展,受益于我国经济发展所提供的物质基础。(一)社会生产关系的性质决定教育的社会性质思政课程与课程思政协同育人是由当前社会发展阶段所决定,具体表现为由进行教育的社会关系来决定,是新时代我国经济建设和政治建设通过学校进行直接的或间接的影响行为。诚如,观念本身是生产关系和所有制关系的产物。其中,教育是阶级意志的一种,它的内容由阶级的物质生活条件所决定。马克思、恩格斯在共产党宣言中曾指出:“共产党人并没有发明社会对教育的影响,他们仅仅是要改变这种影响的性质,要使教育摆脱统治阶级的影响。
4、”1 纵观当今世界各国的教育,虽然所表现出的情况复杂多样,但其原因无外乎是各个国家所处的政治、经济、文化、风土等因素决定了教育的情况。教育体系所体现的阶级属性并不是一开始就有的,而是从阶级社会出现以后才赋予了教育体系相应的属性。在阶级社会当中,剥削阶级通过垄断教育从而增进他们的阶级利益。毋宁说,教育被当作塑造人类思想的一种有力工具,是在社会上传播特定文化的强大武器。教育与文化之间的内在联系就表现为,教育的全部历史都是阶级教育的历史,都是为特定的阶级文化所服务。在当下,全面建成社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴决定了我国教育需要担负培养大批德才兼备的时代新人的使命。社会生产关系决定了思政课
5、程和其它课程虽各守一段渠,但目标却始终保持一致。相应地,为了达成这一致的目标,又决定了思政课程与课程思政协同育人共同体的产生。(二)社会生产力的发展为教育高质量发展提供物质基础社会生产力的发展为教育改革提供所需要的物质基础。我国长期以来始终坚持物质文明和精神文明共同建设。恩格斯在对生产和科学之间的关系进行分析时指出,“以前人们夸说的只是生产应归功于科学的那些事;但科学应归功于生产的事却多得无限。”2 生产为科学和教育提供了发展的物质基础,为科学和教育的革新提供了坚实的物质支撑。无独有偶,日本有学者曾分析第二次世界大战结束后日本的经济增长与教育改革的关系。在他看来,日本战后的教育改革对日本人思想
6、的变化起了很大的作用,但是教育始终是一般的原因或作用,并不是由于改革了教育制度和教育内容而带来经济增长,而且经济的增长与教育的改革也不是有计划地结合起来进行的。教育始终是跟在经济的后面。日本战败后,日本人高度教育水平成为经济复兴的有利条件,但是这是明治以来近百年教育事业积累的结果,并不是由于教育改革的原因。这也就说明了经济社会发展能为教育改革发展所起到巨大的推动作用。当前,在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,全国上下勠力同心,经济发展在面对百年变局和世纪疫情相互叠加的复杂局面能够迎来回暖态势。经济社会发展大局决定了我国教育要做到与党和国家大政方针政策、经济社会发展形势、国内9 49 4国外
7、局势紧密联系在一起,中华民族伟大复兴的战略全局、世界百年未有之大变局、经济社会发展大局势必影响各门专业的课程知识。教师需要关注人类社会发展、关怀国计民生、具有人文情怀和责任感,要种好“责任田”“守好一段渠”,共同培育好能够担当民族复兴大任的时代新人。与此同时,改革开放四十多年来经济社会的发展也为打造思政课程和课程思政协同育人共同体提供了契机。二、主观心理:立德树人成为教育的价值理念教育的重要性体现在它对国家和民族事业发展的重要推动作用,教师的重要性体现在他对学生成长成才路上的指导意义,当前全社会对教育的重视和对教师的尊敬达到了历史的空前。相应地,作为教师,也自觉地将教书育人和立德树人内化于心,
8、外化于行。(一)教育是实现中华民族伟大复兴的希望教育同文化一样由经济力量和政治力量所决定,并服务于经济和政治发展。毛泽东同志曾指出,“一定的文化(当作观念形态的文化)是一定社会的政治和经济的反映,又给予伟大影响和作用于一定社会的政治和经济,而经济是基础,政治则是经济的集中的表现。”3 社会条件决定了教育,教育也影响和作用于社会条件。习近平总书记强调:“当前形势下,办好思政课,要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待,要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待。”4 世界的大变局、党和国家发展的全局决定思政课程和课程思政的性质、地位和
9、内容,思政课程和课程思政的开展,对党和国家事业发展也起着推动的作用。思政课程开展马克思主义理论教育,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,引导学生增强对中国特色社会主义的“四个自信”。为了更好地实现这一目标,专业课程主动挖掘思想政治教育元素,和思政课程一道共同帮助学生厚植爱国主义情怀。因此,全面建设社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴的中国梦决定了我国教育的发展方向和使命担当,相应地思政课程和课程思政教育教学改革也会推动新时代中国特色社会主义改革发展事业。(二)教师是学生成长路上的引路人教师的崇高成就是能够作为学生成长路上的引路人。邓小平同志曾经指出,“我们的科学家、教师发现人才,培养人才
10、,本身就是一种成就,就是对国家的贡献。在科学史上可以看到,发现一个真正有才能的人,对科学事业可以起多么大的作用!世界上有的科学家,把发现和培养新的人才,看作是自己毕生科学工作中的最大成就。这种看法是很有道理的。”5 为了做好学生成长路上的引路人,我们应该学习的首要对象是马克思,因为马克思具有“能够既严厉而又不使人沮丧”的特质,因为马克思具有“迫使我们进行自我批评,不允许我们满足于已得的成就”的良好品德。同时,我们的社会和身边还有很多值得学习的榜样。习近平总书记就曾经多次对这些辛勤耕耘、奉献担当和至诚报国的教师们表达了高度赞扬。例如,2 0 1 8 年 8 月 3 0 日,在他给中央美术学院 8
11、 位老教授的回信中,赞扬了耄耋高龄仍始终关心美育工作的老教授们;在 2 0 1 8 年新年贺词中,他点赞了充满奉献精神的西迁教师们;2 0 1 7 年 5 月,他号召广大教师“要以黄大年同志为榜样,学习他心有大我、至诚报国的爱国情怀,学习他教书育人、敢为人先的敬业精神,学习他淡泊名利、甘于奉献的高尚情操”。综上,“立德树人”根本任务对思政课程教师和专业课程教师而言,既是根本使命,也是崇高成就,是为人师者始终坚持的价值遵循和孜孜以求的事业目标。三、主要矛盾:思政教育与专业教育之间存在张力对专业课教师而言,通过开展课程思政教学获得了诸多方面的积极效果。课程思政丰富了课堂内容,加深了学生的专业认同,
12、提高了教师的教学能力。课程思政中多元化的案例教学引起了学生的情感共鸣和价值观认同。学生通过在课程导入及案例环节接触了大量的专业时政热点,使视野得到了拓宽,发现原来专业知识与生活息息相关,获得了可持续发展的方法,给今后的专业学习打下良好的基础。教师通过课程思政的培训、研讨、集体备课、教学比赛等教学活动,教学能力有了进一步的提高,立德树人等理念深入人心,实现了教学相长。在这个过程中,教师在价值观输出的同时,也更加坚定了教书育人的理想信念。但是,专业教育与思政教育之间仍然存在“两张皮”问题,表现在对学生的思想政治教育没有贯穿到教育教学全过程,思政育人的责任没有覆盖到全体教师。为了更清晰地找到问题的症
13、结,我们需要像毛泽东同志所指出的那样,通过研究矛盾的特殊性,确定事物的特殊本质,发现造就其特殊性的原因或根据,从而辨别和区分科学研究的领域。为此,我们从三个方面对其中存在的问题和原因进行分析。(一)教师队伍主力军不优开展课程思政离不开全体教师的共同参与。相应地,思政课教师应该发挥不可替代的思想引领作用,专业课教师应该主动参与到课程思政建设中。但现实情况是:一方面,部分专业课教师的课程思政意识不强,尚未充分认识到课程思政的内涵、价值和意义;部分专业课教师的课程思政教学能力还存在短板,对思政元素挖掘得不够精准、不够全面,课堂教学中隐性教育显性化问题;部分思政课教师没有在课程思政建设上发挥主动性和引
14、导作用,对课程思政建设的贡献指数有待提高;另一方面,在学校当中课程思政的示范引领作用还没有充分发挥,尤其是对课程思政教学名师、课程思政优秀教学团队的培养和宣传力度还不够。究其原因,需要回答这两个问题:在课程思政的目标上有没有形成专业培养与立德树人并重的共识?一门课程的思政建设有没有教学团队成员在共同参与?(二)课程建设主战场不强开展课程思政离不开全部课程的协同共建。课程思政没有完全融入日常教学中,没有将它贯穿于整个课程建设过程,没有形成一种自然而然的教学理念;课程思9 59 5政示范课程覆盖学科专业不全,并且在相近学科中的影响力不足;课程体系和课程内容的协同设计还有待加强,思政课程与专业课程之
15、间的课程体系以及课程内容需要进行整体的协同设计、资源协调、层次相联。究其原因,需要回答这两个问题:是不是有老师认为课程思政教育是迎接检查走过场?在思政元素和思政案例设计上是不是思政课教师和专业课教师在相互合作?(三)课堂教学主渠道不畅开展课程思政离不开所有课堂的同频共振。部分专业课教师在课堂上刻意去讲“思政”,没有实现显性教育和隐性教育相结合,没有让学生能够真心感受到、切身体会到课程思政;专业课堂和思政课堂没有实现同频共振,没有使教学既有理论深度又有思想高度;思政课堂没有引入专业课案例,没有把学生从“天边”拉回“身边”;第一课堂和第二课堂没有实现相结合,没有把思政小课堂与社会大课堂结合起来。究
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课程 政协 育人 构建 理论 实践 路径 莫天荣
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。