巧妙导入点亮美术课堂的引航灯_陈莺莺.pdf
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1、76课 程教学新探2023.03.陈莺莺巧妙导入,点亮美术课堂的引航灯摘要一个精彩的课堂导入,是老师手中的“魔法棒”,它可以调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力,唤起他们的探究欲,激发他们的好奇心,挖掘他们的求知力,培养他们深厚的创作情感,为教学的顺利进行开启了一个良好的开端。美术教师在实际课堂教学中,应采取能吸引学生兴趣的多种导入方法,开好局,让美术课堂成为孩子们想学、勤学、乐学的沃土。关键词教学导入美术课堂学习兴趣义务教育美术课程标准强调:“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应,以活泼多样的课程内容呈现形式和教学
2、方式激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。”一个好的课堂导入,就像一块磁石可以深深地吸引住学生的注意力,激发起他们浓厚的兴趣,犹如点亮一盏驶往成功课堂的引航灯。作为一名美术专业教师,得力于这门学科本身具备的一些优势,笔者曾在教学中尝试多种导入方式,取得了意想不到的成效。一、趣味导入,吸引注意力学习兴趣是促使学生积极投入学习的一种重要方式,学生只有对学习有了浓厚的兴趣,才能集中注意力,更加愉快、主动地投入到学习活动中。根据小学生的年龄特点,美术教学中提高学生兴趣的导入方法有很多,像游戏、谜语、故事,还有利用多媒体视频、动画等手段,这些有趣的内容都可以很好地增强学生对形象的感受能力
3、与想象力,调动孩子的学习兴趣,提高学习积极性。如笔者在教授人美版第一册剪剪撕撕贴贴画画时,上课一开始,先将日本的创意搞笑节目“超级变变变”其中的一段表演视频给大家欣赏,并提醒学生注意他们是怎么变的?表演是通过两个人的肢体组合,再添加上一些道具或补充装饰,组合成了各种可爱的动物造型,组合形象逼真,非常有创意。孩子们看得十分投入,完全被他们巧妙的表演惊呆了。刚播放完,学生就七嘴八舌,争先恐后地抢着来报告。老师随即抓住时机说:“今天这节课老师也想和大家来学一学这样的“超级变变变”,想学吗?”“想!”学生响亮地齐声回答。因为这个有趣的游戏早就吸引了学生,巴不得也来试一试呢!“但是,我们今天要通过剪剪撕
4、撕贴贴画画的组合添加法来进行超级变变变。”老师边说边出示了课题。其实说到这里的时候,学生已经兴趣高涨,期待着下一步学习的内容。因为这一段有趣的导入,不但让学生了解了本节课的内容和任务,还完全地调动起了学生的学习兴趣,为接下来教学的顺利开展做好了很好的铺垫。又如,在教学人美版第四册吃虫草这一课时,可以通过设置有趣的故事,让学生在增长知识的同时,来提高他们学习的兴趣。上课开始,教师说:“大自然中有无数动物和植物,每天它们之间都发生许多有趣的故事。前两天,几个贪玩的小虫子正在草丛中玩耍时,一不小心,被地里的草给吃掉了,(停顿两秒)你们相信吗?”学生:“不信!”教师:“我们来看看到底是怎么回事?”然后
5、老师出示一段猪笼草、茅膏草等捕虫草捕食虫子的组合视频请学生欣赏。这些生动有趣的视频,完全把学生吸引住了,神奇的捕虫草颠覆了学生的认知,接下来学习兴趣之高自然就不用多说了。二、情境导入,唤起探究欲宋代理学家朱熹说过:“读书无疑者须先教有疑,有疑者却要无疑,DOI:10.16704/ki.hxjs.2023.03.00777课 程教学新探2023.03.到这里方是长进。”创设疑问,是一种教学手段,更是一种教学艺术。通过巧妙的激疑设问,使学生心中产生疑惑,引起积极的思考,从而激发学生的学习兴趣和学习动机,可以大大地提高教学的有效性。但如果直接根据课的内容抛出一个个问题,有时并不能达到我们所要的效果。
6、通过情境创设,把问题置于情境中,则会更好地唤起他们的探究欲望。如在教授人美版五上美术中的比例一课时,考虑到“比例”一词比较抽象,光从书面上的解释来说明,学生可能很难理解。同时,学生看到“比例”一词,也会不自觉联想到数学上的学习内容,第一反应会觉得这个课应该比较枯燥,恐怕还没开始学就失了兴趣。于是上网查阅了一下同行们对此课的设计,发现很多老师都运用了数学上讲的比例来进行导入。如何让学生对这节课提高兴趣,学得开心,学得扎实,着实让人费了一番心思。恰好听到有个班在齐声背诵李白的古诗望庐山瀑布,于是灵机一动,作了如下的设计:问:唐代大诗人李白的望庐山瀑布你还记得吗?来轻轻地背背看。(播放古筝曲)背完后
7、,老师出示全诗:日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。师:“你想跟李白一起去庐山看瀑布吗?”“想!”学生齐声答道。于是老师出示李白看瀑布的图片,问:“庐山瀑布,你觉得怎么样?”“不怎么样!”刚一出示,就有学生在下面喊:“瀑布太小了,比李白还矮!”原来,是老师课前特意把语文书上的插图进行了比例的调整,把李白放大,瀑布缩小了,自然就没有了“飞流直下三千尺”的气势。于是,老师拖动图片,把瀑布尽量变大,又把李白尽量变小,问:“那现在呢?”“这个比例差距也太大了,感觉不真实!”有学生在下面答道。老师表示出很无奈的样子,说:“同样都是李白和瀑布,改变比例,产生的效果就不一样了”。
8、说着,老师又出示一组小朋友的哈哈镜图片,学生都禁不住哈哈大笑起来,老师立即提醒道:“改变生活中的常规比例,你就是会觉得很怪、很好玩,在美术中同样如此。只有恰当的比例才能更好地展现艺术的美感。那么怎样的比例才是恰当的呢?下面,我们一起来学习探究美术中的比例,了解比例在艺术中的美。”这节课的导入,教师利用学科整合,将语文课上的古诗插图通过刻意的比例反差设置情境,让学生从实际生活中的经验,感受不同比例下产生的效果,引发学生思考:怎样的比例才是感觉最符合实际,最美的?有了这样的疑问,唤起了学生强烈的探究欲望,学生对接下来要讲的内容就感兴趣了,因为他也急切想知道这个答案。这个情境设置导入,一开始猛一看与
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