三教改革背景下软件开发类专业卓越项目教材体系研究_鲁恩铭.pdf
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1、信息化与计算机教育本栏目责任编辑:王力Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第6期(2023年2月)第19卷第6期(2023年2月)三教改革背景下软件开发类专业卓越项目教材体系研究鲁恩铭1,刘雅芸2,高建华1(1.湖南生物机电职业技术学院信息技术学院,湖南 长沙 410128;2.武汉美和易思数字科技有限公司,湖北 武汉 430073)摘要:文章首先针对软件类专业学生项目开发经验严重不足等问题,提出“三阶段”卓越项目教材体系建设思路,然后经过毕业生职业发展路径、工作任务、职业能力等的分析重构“三阶段”卓越项目实训体系结构,最后实现“三阶段”卓越
2、项目教材体系的构建,经过改革实践表明,“三阶段”软件开发类专业卓越项目教材体系促进了教学内容、教学模式等的改革和创新,促使毕业生顶岗实习和就业质量提升,其研究具有一定的借鉴和推广作用。关键词:卓越项目;教材体系;教学模式;三阶段;载体;实训中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2023)06-0147-03开放科学(资源服务)标识码(OSID):早在2019年国务院印发的 国家职业教育改革实施方案1中的第九条中就明确指出“建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材,倡导使用新型活页式、工作手册式教材配套开发信息化资源”,并提出了“三教”(教师、教材、教法)改革的任务
3、。“三教”改革中,教师是根本,教材是基础,教法是途径,解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。目的是提升学生的综合职业能力,它直接关乎“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。教材,是课程标准的具体化,是教学内容的支撑和依据,是人才培养的重要载体。教材通过“教什么”决定了学生“学什么”,直接影响学生世界观、价值观和人生观的形成。然而,目前的情况是,一方面,高职软件开发类专业学生毕业时项目开发经验严重不足,项目开发工作流程不熟悉,与市场接轨的契合度不高,毕业后需要再进行培训,才能基本达到就业要求,专业对口就业率低下,另一方面,虽然软件开发类专业在社会上有很多专业教材,但是教材大
4、都偏重内容的讲解指导和技能的实践操作,教材内容陈旧。1 研究现状分析由于我国高职软件开发类专业毕业生质量与社会需求一直存在脱节的问题,国内针对计算机类专业实训教学体系进行了一定的教学改革研究和实践,秦晓明等提出分阶段进行实训、校内实训平台与校外实训平台相结合的实训体系建设2,陆卫忠等提出“个体实践-小组实践-工程训练”的三层次的课程实训体系架构,并提出应将软件工程的思想贯穿其中,使学生具备需求分析、软件设计等全过程的能力3,李新良提出由公共基础模块、职业基础能力模块/专业基础模块、职业核心能力模块/专业方向模块三模块构成的基于工作岗位的项目化课程体系4,曾明星等提出软件项目化的教学管理体系、项
5、目化的教学模式、项目化的教学考评体系的思路5。文献2-5并未针对学生如何提高项目开发和管理经验,让学生完全掌握企业化软件开发流程这一问题,提出具体的办法和措施。温秀平等提出并构建“三维度、四层次、进阶式”创新创业项目化教学课程体系6,但创新创业项目不具有普遍性、典型性和代表性,在高职院校计算机类专业中应用推广难度较大。魏红伟等提出通过学生“项目(企业)需求分析需求设计方案方案实施解决问题项目(企业)反馈”等环节的实践实现多途径项目化课程体系7,但项目的载体及环节的具体实现并未提及。马亚军等提出并实践六阶项目化实践教学体系8,该体系主要仅针对机电一体化等专业大类进行试点改革,并不适应于计算机类专
6、业的改革。柳淑花提出一套适合高职学生个性发展的基于职业岗位的软件技术专业课程体系9,但并未考虑软件开发流程和软件项目管理等内容。软件开发类专业卓越项目教材体系的研究和实现,具有重大的现实研究意义和实际应用价值。由上可知,目前国内软件开发类专业实训项目化教学改革停留在项目体系的重构上面,推动实训项目体系改革的重要载体-项目化教材体系并未涉及,教材对教学收稿日期:2022-10-24基金项目:湖南省教育科学“十三五”规划2020 年度课题“三教改革背景下软件开发类专业卓越项目教材体系研究与开发”(项目编号:XJK20CZY019)作者简介:鲁恩铭(1979),男,湖南省(长沙市)宁乡市人,副教授,
7、硕士,主要研究方向为信息安全与网络安全;刘雅芸,讲师,学士;高建华,教授,学士。E-mail:http:/Tel:+86-551-65690963 65690964ISSN 1009-3044Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术Vol.19,No.6,February2023147DOI:10.14004/ki.ckt.2023.0326本栏目责任编辑:王力信息化与计算机教育Computer Knowledge and Technology电脑知识与技术第19卷第6期(2023年2月)第19卷第6期(2023年2月)实践实训指导性意义不大,提升项目开
8、发经验有限,目前尚未形成针对软件开发岗位而构建的项目开发教材体系,学生通过三年的学习,无法理解项目开发的整个流程,缺乏软件项目管理,学生毕业时无法对接软件开发岗位。2“三阶段”软件开发类专业卓越项目教材体系建设思路职业现状分析职业岗位分析实训教学体系卓越项目载体实训教学内容设计项目经验要求实训教学目标设计教学组织管理教学反馈评估职业资格研究“三阶段”卓越项目实训教材体系实训课程改革职业教学模式改革职业能力分析实训教学方法图1 软件开发类专业卓越项目教材体系建设思路高职院校主要培养技术应用型人才,培养学生的动手操作能力和实践能力,计算机软件开发类专业应该重视项目开发的实践经验,因而实训课程教材体
9、系的建设需要打破传统的模式,实施基于工作岗位的卓越项目教材体系。通过基于工作岗位的职业资格的研究职业能力的分析,依照项目开发经验的要求,确定卓越项目载体,按照人才培养规律与目标,以核心实训课程为主线,确定基础性卓越项目教材、综合性卓越项目教材、岗位性卓越项目教材的“三阶段”卓越项目实训教材体系,通过教材体系改革实训的教学目标和教学内容,推动实训课程改革,并由实训课程的改革推动教学评价、教学管理、教学方法、教学模式的改革和创新。职业资格、教材体系、课程改革和教学模式四方面相互影响、互相促进,形成良性循环,从而不断改革和创新“三阶段”卓越项目实训教材体系。“三阶段”软件开发类专业卓越项目教材体系建
10、设思路如图1所示。3 软件开发类专业岗位和职业能力分析通过软件及其相关行业的调研和发展趋势分析,研究确定软件开发类专业毕业生岗位、典型工作任务和职业能力要求,如表1所示:4 软件开发类专业“三阶段”卓越项目教材体系的构建4.1“三阶段”卓越项目实训体系结构图2“三阶段”卓越项目实训体系结构根据职业能力要求,对实训课程体系进行改革,第二学期的Java面向对象编程、MySQL数据库、JavaScrip+JQuery的实训改革成基础性卓越项目实训,第三学期的Java Web实训改革成综合性卓越项目实训,第四学期的SSM和Spring Boot实训改革成岗位性卓越项目实训。每个阶段按照软件工程的卓越项
11、目管理思想开展教学,且每个阶段均有软件测试的实战,所以第三学期的软件工程实训和第四学期的软件测试实训已融入进“三阶段”卓越项目实训体系中。软件开发类专业“三阶段”卓越项目实训体系结构如图2所示。4.2“三阶段”卓越项目教材的构成通过调研软件行业的市场、确定卓越项目开发的岗位类型初次就业岗位目标岗位发展岗位迁移岗位职业岗位名称网页前端开发Java程序员Web前端开发Java开发Java Web软件开发软件实施软件测试软件项目管理典型工作任务1.使用HTML5、CSS3、JavaScript静态页面的开发;2.使用jQuery、AJAX交互式、动态页面的开发;3.使用Vue+UI框架后台管理系统的
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