深度学习下的小学数学说理课堂教学策略探究_王凤金.pdf
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1、小学教育数学是义务教育体系中一门重要课程,对于学生成长发展具有积极意义,说理课是培养学生说理能力的主要阵地,教师可以通过开展说理课引导学生走进学科深处,了解数学发展历史,在明确数学知识内在原理的前提下将内容融会贯通,再将其灵活运用于实际问题中。因此,在深度学习理念下,小学数学教师要精准把握小学数学教学重点与核心目标,着重培养学生学习能力和逻辑思维,提高对说理课教学的重视程度,不断探索说理课堂教学思路和策略。一、深度学习内涵分析学校在贯彻落实核心素养背景下对深度学习提出了更高要求,强调教师要引导学生对知识进行深度探索,领悟数学奥秘、走进学科深处。当代数学教师要立足小学生身心发展特点展开研究,在数
2、学教学中设计一些具有启发性的问题,引发学生思考,锻炼学生数学思维,帮助学生树立清晰数学逻辑,构建完整数学知识框架,进一步加强学生对知识的掌握能力,引导学生将理论知识和实践应用相结合。因此,为在深度学习视角下有效开展小学数学说理课堂教学,教师要准确解读深度学习内涵,明确深度学习具体要求和培养目标,在此基础上结合数学教学现状和学生发展特点进行分析,制订科学可行的说理课堂教学方案,引导学生深入探索数学知识,为学生学习和成长提供保障,从而实现理想教学效果。二、深度学习下小学数学说理课堂教学价值(一)有助于培养学生观察能力观察能力是数学素养中对学生提出的基本要求,为培养学生观察能力教师要做好说理教学工作
3、,通过提升说理课堂教学质量实现理想教学,达成教学目标。对于低年级学生来说,其对图形感知能力较强,对于文字、公式等理解能力不足,教师可在说理课教学中通过具体图形培养学生观察能力,促使学生学会按照一定规则观察数学知识,再通过训练强化思维意识,引导学生将观察到的内容用数学语言描述出来,进而保障学习效果。(二)有助于发展学生抽象思维数学学科中包含多样化知识,涵盖较多抽象化内容,通过开展小学数学说理课教学发展学生抽象思维,引导学生逐渐将形象思维发展成抽象认知,保证学生学习效果,提升学生学习能力。学生内化数学知识需要深度学习下的小学数学说理课堂教学策略探究王凤金福建省龙岩市上杭县城西小学摘要:深度学习理念
4、对培养学生的创造性思维,提高学生的数学素养具有不可替代的作用。数学说理课作为小学数学教学的主阵地,可引导学生走进数学深处,了解数学发展历史。深度学习视域下的小学数学说理课堂对培养学生观察能力、发展学生抽象思维以及强化学生逻辑训练等具有积极的促进作用。因此,研究深度学习下的小学数学说理课堂教学策略具有重要的意义。对此,本文在分析深度学习内涵以及深度学习下小学数学说理课堂教学价值的基础上,探究了小学数学说理课堂教学策略,以期增添小学数学课堂的趣味性,激发学生学习兴趣,从而提高课堂的教学质量。关键词:深度学习;小学数学;说理课堂;教学策略作者简介:王凤金,本科,一级教师,研究方向为小学数学教学工作。
5、基金项目:本文系 2022 年龙岩市基础教育教学研究课题 基于“双减”背景下打造趣理数学课堂的实践与研究(项目编号:JKYJX22-145)的研究成果之一143国家通用语言文字教学与研究2022年12月总第159期借助表象,以准确思维理解抽象知识,只有这样才能逐渐将数学内容转化为自身知识储备。说理教学是检验学生学习能力和解题水平的重要手段,因此,在说理课教学中可帮助学生及时发现自身优势和不足之处,在不断改正中形成良好抽象思维,从而具备以抽象思维分析问题、以数学知识解决问题的意识和能力。(三)有助于强化学生逻辑训练数学教学的最终目的是促进学生逻辑思维的发展,通过开展小学数学说理课堂强化学生思维逻
6、辑训练效果,确保学生能将所学知识科学整合,在遇到具体问题时能将其灵活运用其中,保证学生学习效果,提升学生解题水平。从某种角度来看,思维发展需要语言支撑,思维成果需要语言展现,通过说理课教学可给学生提供自由表达和畅所欲言的机会,学生不仅可以从多角度分析数学概念、定义、公式、内涵等,还能在认真审题中分析题目含义,提升说理能力的同时训练逻辑思维。三、深度学习下小学数学说理课堂教学策略(一)确立课程教学目标兴趣是学生最好的老师,为实现理想教学效果,教师在备课时应做好充足准备,结合小学数学说理课堂教学内容和实际学情进行分析,确立教学目标,设计教学活动,在目标引领下推动课堂教学活动的顺利开展。为实现教学效
7、率最大化,在确立教学目标之后,教师还要以趣味生动的方式激发学生说理兴趣,调动学生参与积极性,吸引学生主动配合教师完成教学活动。例如,在人教版 三位数乘两位数 的说理课堂教学中,首先,教师要在课前做好备课工作,明确本节课教学目标为:引导学生掌握乘法计算方式,准确理解算理和算法,保证学生计算准确率。其次,在确立目标之后,教师可开展算理和算法的说理课堂活动,通过组织游戏、创设情境、小组学习等方式激发学生说理兴趣。在课堂导入环节中,教师可先给学生提出生活化问题,引导学生从生活实际出发初步认知“三位数乘两位数”知识概念和计算方式。如,教师可向学生提问:今年的夏令营马上开始,我们要乘火车去周边城市,路上需
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