生物体的结构层次教学设计教案.doc

浙教版初中《科学》七年级上册 第二章 观察生物
第6节 生物的结构层次（共1课时)
一、 学习任务分析
本节课的内容是继学习细胞、组织之后学习器官和系统的概念，并以消化系统为例,了解人体系统的工作原理，从而了解各器官以及系统之间如何协同工作的。
在本次课中，重点学习消化系统各组成器官的名称,掌握各种消化器官的功能，继而学习系统及人体的结构与层次，并在此基础上学习植物的结构层次.
1、教学重点:
器官、系统的概念
消化系统各器官的名称功能
人体各器官系统是相互协作的
人体的结构与层次
2、教学难点:
消化系统的工作原理
二、学习者分析:
1、学生已经学习了组成生物体的细胞、组织的概念,这为学习器官、系统的概以及生物体的结构层次奠基了基础。
2、本节内容是关于食物消化吸收的全过程，与学生的日常生活
有密切关系,因此,他们有丰富的经验和体验，易于激发他们的学习动机；
3、教学对象为七年级学生，在学习了第一章《科学入门》后对生命的奥秘充满了兴趣;因此，对人体自身的探索容易调动学生的学习积极性；
三、教学目标
（一）知识与技能目标：
1、说出器官与系统的概念
2、举例说出组成植物的器官与人体的一些主要器官和系统。
3、举例说出消化系统各个主要器官名称
4、说明消化系统各个器官的主要功能
（二）过程与方法方法目标:
1、运用比较的方法归纳和总结动、植物体在细胞、组织器官、组成生物体等方面的异同点。
2、学生初步形成动手、观察、识图及实验探究中的合作交流能力.
      （三）    情感、态度、价值观教学目标：
1、通过对于人体器官与系统的学习，感受人体是一个统一的整体。
2、初步形成生物体具有不同层次的的结构与层次组成的理念
(四） STS 目标
初步了解显微技术的发展，了解技术咯工具的创新对科学发展的重要意义.
四、教学器材
课件:2段广告片段：吗丁啉和健胃消食片；
五、教学过程
课时1
［复习旧知］
学生（游戏）：谁是大赢家
快速抢答:1、生物体是由一个简单的细胞经过一系列复杂的变化而发育成的，这个细胞是-—
2、这个细胞是经过了—--，———,————逐步发育成一个复杂的生物体的。
教师:复习组织的概念,带领学生回顾人体的各大组织
[导入新课］:
　　1．器官的属性：
　　教师：组成植物体的基本组织主要有哪些？简单举例说明.这些组织是不是简单地堆积在一起直接构成植物体呢?
　　根据学生的回答做补充，引导学生关注植物体是不是由不同的组织构成、这些组织是不是按一定的顺序排列的？
　　学生：四人一小组,以西红柿为例探讨组成西红柿的组织怎样构成西红柿？
　　教师：①.组成西红柿的组织有哪些种类？
　　 ②。这些组织在西红柿中是如何排列的？
　　 ③。我们能不能随意改变组织的这种排列顺序？
　　引导分析：表皮，排列紧密，起保护作用的,是保护组织；果肉，储存了大量的营养,营养组织;果柄，输送营养供果实生长需要,是疏导组织；可能在果柄上还存在着增加硬度,起到支持作用的机械组织，你看，各种组织按照一定的次序结合在一起,并行使一定的功能，这样的结构我们就称之为是器官。
引导小结器官的概念
　　2．植物体内的器官：
　　提问：象西红柿、叶这样的器官，在植物体内你知道的还有哪些？
　　引导归类:对于植物来说有果实、种子、花、根、茎和叶。它们都是由保护组织、机械组织、营养组织、分生组织和输导组织等按照一定的顺序排列组成。说明一株完整的植物体是由根、茎、叶、花、果实与种子组成（出示一株完整的植物体).
活动：讨论组成植物体六大器官分别对植物体有什么作用？能根据它们各自的特点进行分类吗？
引导分析:根什么作用?吸收水分以及无机盐，跟营养相关；叶片什么作用？通过光合作用制造有机物，也是跟营养相关；茎什么作用？茎能够把叶和根连接起来,通过输导组织运输水分、无机盐以及有机物。实际上，这三种器官都是和植物体的营养相关的，因此我们把它们称做营养器官。花最重要的是雄蕊和雌蕊,雌蕊的子房里面有胚珠，胚珠中的卵细胞能和来自花粉的精子结合形成受精卵。胚珠发育成种子，子房壁发育成果皮，这样子房就发育成果实了。整个繁殖过程就完成了.可见,花、果实、种子都是和植物的生殖功能相关的，所以我们称之为是生殖器官。
课时2
［创造学习情景］
教师：同学们,在看电视剧的时候，我们常常会看到很多广告，下面请大家看一下下面这2段广告，注意分析他们所宣传的产品;
(课件演示)：2个广告：吗丁啉和健胃消食片
[提出问题]
教师:请问同学们，广告中涉及的是人体的那部分结构？
学生:胃
教师：请同学们回忆一下，上节课我们学习了组织，胃是由哪些组织构成的?
学生：胃表皮-—上皮组织
胃内的肌肉-—肌肉组织
胃中的血液——结缔组织
胃中的神经—-神经组织；
教师：我们发现胃中的各种组织并不是无序排列的，而是按一定的次序组合在一起，这种组合方式使得胃有什么功能？
学生：消化食物
［器官]
教师：（像胃这样），由多种组织构成，并具有一定功能的结构称为器官
比如说“皮肤”就是一种器官（分析皮肤的结构）
学生：三小组以“接龙"的形式尽可能多地说出人体的器官
教师:把学生说的器官中与消化有关的器官罗列出来:口腔、咽食道、胃、小肠、大肠、肛门以及唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏等
教师：观察并思考这类器官有什么特点?
学生：与摄食消化有关
教师：这类器官叫做什么器官？
学生:消化器官
[系统］
教师：观察这些器官的特点以及它们工作的顺序，我们可以发现所有的消化器官协同工作，共同完成对食物的消化和对营养物质的吸收，所以组合在一起又称为系统。
那么什么是“系统”呢？请同学们结合前面的例子思考
学生：功能相近的器官按一定的顺序排列在一起，能完成一项或多项生理活动的结构
[消化系统是如何工作的]
教师：这些器官组合一起，它们怎样工作呢？是否会乱套呢？消化系统是如何工作的呢?我们班的同学语文水平都很不错,那么我们来进行下面的活动
学生：（活动）阅读课本76页的图，请6个同学为一小组，用一则简短的故事，论述“苹果历险历”，讲述一个苹果从口腔进入到肛门排出，在人体消化吸收的全过程，要求语言生动、科学,故事新颖
…… (此处删去部分教师讲解）
肝脏
途径：口腔 咽 食道 胃 小肠 大肠 肛门

唾液腺 胃腺 肠腺 胰腺
教师:观察1、口腔、咽食道、胃、小肠、大肠、肛门
２、唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏
　　　　　各有什么特点？
学生:1是食物经过的通道，2食物不经过，但分泌帮助消化的物质
教师：根据这个特点,消化器官分为：消化道和消化腺
消化道:口腔、咽食道、胃、小肠、大肠、肛门
消化腺:唾液腺、胃腺、肠腺、胰腺、肝脏
构成消化系统的各器官是协调工作的。
教师：观察小肠，有什么特点？
学生：小肠特别长
教师：有什么作用呢？
学生：为消化吸收提供充足的时间和空间
教师：对，小肠长为5~6米,小肠蠕动,对食物有消化吸收的作用，胆汁、肠液、胰液等众多消化液在小肠内对食物进行充分消化，所以小肠是消化吸收的主要场所。
［形成性练习]
1、 器官和系统的概念？
2、 消化器官的名称以及各部分的功能
3、 根据从小到大的顺序说说人体和被子植物的层次
[课后能力拓展]
学习了本次课后,我们知道人体是统一整体，某个结构除了“故障”，就影响人体的健康,所以我们平时要关注自我健康，请同学们结合今天所学的设计一段关爱人体健康的广告词；
六、教学评价
1、 本节课知识点多且杂,我采取了以点盖面的教学方法，以人体的结构层次主线，层层递进，在学生掌握了人体的结构层 次后从而迁移到植物的结构与层次,详略得当；
2、本节课对前几节有总结作用,在板书设计上凸现了这一点,板书就是一条暗线；
3、在概念的理解上都是由前一个概念引入，并且在呈现概念以后举例帮助理解概念;
4、课堂接近生活,结合生活中常见的事件，培养了学生的科学情感和关注生活的态度！
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