STSE教育理念在高中生物...融入——以选择性必修2为例_洪睿.pdf
《STSE教育理念在高中生物...融入——以选择性必修2为例_洪睿.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《STSE教育理念在高中生物...融入——以选择性必修2为例_洪睿.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、191第 12 期(总第 810 期)科学咨询191案例教学20世纪中后叶,STS教育模式作为一种新兴教育模式逐渐被人们重视,探讨和揭示科学、技术和社会之间的复杂关系,强调培养学生的科学素养。日新月异的社会生活是靠牺牲大量宝贵的自然资源换来的,过度开发利用自然资源后,使学生认识到保护生态环境与合理利用社会资源的任务刻不容缓,环境教育逐渐成为教育环节中不可或缺的一环,这一需求与STSE教育理念高度契合。STSE教育是对STS教育的延伸,旨在实现学科、技术、社会和环境的协调发展,增强人文教育的同时,树立学生正确的科学观念,与“生物学核心素养”联系密切。目前针对STSE教育的相关研究较多,但将STS
2、E教育理念与高中生物学教学相融合且落实于课堂中的研究还有所欠缺,这一教育理念有助于培养学生的生物学核心素养。一、选择性必修 2 中 STSE 教育理念内容的梳理(一)STSE 内容在“科学技术社会”专栏中的体现2019年人教版高中生物教材(以下简称“新教材”)新增的“科学技术社会”专栏(以下简称“STS专栏”)与STS教育的英文单词科学、技术、社会缩写相同1,STSE教育是对STS教育的延伸,与新教材联系密切,体现出新教材对STSE教育的重视。如表1所示,2019年人教版高中生物教材选择性必修2(以下简称“选修2”)中的STS专栏分布于第2章、第3章和第4章。在这些STSE内容有提到农业生产方
3、式的革新、有讲述保护自然生态系统的案例、有列举荒原变林海的绿色奇迹、有生态伦理道德、有介绍前景广阔的沼气工程,与生态环境、社会资源息息相关,第4章的三个STS专栏更是与当下严峻的环境问题有密不可分的联系。表“科学技术社会”专栏所在章节及具体内容章节专栏内容第2章第1节 群落的结构立体农业第3章第1节 生态系统的结构黄石公园灭狼和引狼入园的启示第4章第1节 人类活动对生态环境的影响塞罕坝今昔第4章第2节 生物多样性及其保护 关注生态伦理道德第4章第3节 生态工程前景广阔的沼气工程例如,教师通过讲解“黄石公园灭狼和引狼入园的启示”这一专栏,可以使学生更为生动理解到生态系统中食物链的关系,我们在治理
4、环境的过程中不能过多地进行人为干涉,要尊重生态规律。可结合当下环境保护的案例激学生思考,通过这些实际问题与知识点相结合,使学生对生物知识产生兴趣的同时,也培养了学生的社会责任。(二)STSE 内容在其他专栏中的体现选修2中的STSE内容不仅在STS专栏中有所涉及,在探索实践、生物科技进展、科学家的故事、与生物学有关的职业等专栏中均有所体现。这些专栏涵盖有关生物、环境的方方面面,讲述生态学巨匠的辉煌成就,涉及学生将来的职业选择。上述各类专栏之间联系密切,为高中生物学教学提供大量素材,在教学过程中,教师应合理运用该类教学资源。例如,通过讲解“与生物学有关的职业林业工程师”,可以让学生明白生物学知识
5、在生产生活和社会发展中的作用,鼓励学生参与并服务社会;在讲解“科学家的故事生态学巨匠马世俊”的授课过程中,可以与生态治理的社会热点结合,开展有的放矢的教学活动。教师在课堂上,先让学生观看有关温室效应的报道,再让学生查阅资料寻找温室效应的引发原因和危害,小组之间相互交流讨论并派代表发言,使学生明白引发温室效应的原因,引起学生对环境问题的关注,培养学生保护环境的意识。STSE 教育理念在高中生物学教学中的融入以选择性必修 2 为例洪睿,杨军(西华师范大学生命科学学院,四川南充 637000)摘 要:STSE教学模式是培养生物学核心素养的有效途径之一,本文基于现有文献资料,介绍STSE教育理念,分析
6、人教版选择性必修2中的STSE内容,明确高中生物STSE教育的实行目标,并简要阐述在高中生物学教学中实施STSE教学模式,为高中生物学教学模式的选择提供参考。关键词:STSE教育理念;高中生物学教学;核心素养192第 12 期(总第 810 期)科学咨询192案例教学(三)STSE 内容在课后习题中的体现课后习题是教材的重要组成部分之一,能检验和巩固学生所学生物学知识,在学习过程中占据重要地位2。生物学课本中的课后习题非常注重与STSE教育理念相结合。以选修2为例,第一章第1节“种群的数量特征”课后习题拓展应用第3题,禁止“非医学需要的胎儿性别鉴定”和“非医学需要的性别选择性人工流产”;第一章
7、“复习与提高”的非选择题第2题:提到普氏原羚在人工一系列保护措施下,数量已由不足300只增长至2793只,目前仍处于隔离情况、有天敌捕食和资源空间受限,对现存情况展开讨论并说明理由;第二章第3节“群落的演替”课后习题拓展运用第2题,收集不同地区不同年代的地图,比较湖泊、沼泽或林地的今昔面积,试分析变化的原因等习题。这些课后习题贴近生活实际,与STSE内容联系紧密。新知识学习完成后,教师可根据学生实际情况和教学目的灵活运用课后习题,以加强和完善生物学教学。达到深化理解、构建知识、举一反三和掌握解题技巧的目的,是提升高中生物学教学质量的有效途径。二、在高中生物学教学中融入 STSE 教育的意义(一
8、)提高高中生物学教学质量选修2以“生物与环境”为主题,极其重视环境教育,涉及种群、群落、生态环境、人与环境等内容,旨在呼吁人类尊重自然、顺应自然、保护自然。与我国提出“加快生态文明体制改革、建设美丽中国”的新目标和“生态兴则文明兴”、“人与自然是生命共同体”等一系列新思想相呼应。新教材与2004版教材相比,融入了当代社会人口、资源、环境和发展等内容。教师传授这些知识时,不可仅停留知识层面上通过灌输式教育应付考试,应当用STSE教育理念将知识渗透到学生的日常生活和社会热点中,这并非将其简单叠加或关联,要求教师创设适当的教学情境引发学生思考,有助于学生理解生命活动本质,提高对生物与环境的认识,提高
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- STSE 教育 理念 高中生物 融入 选择性 必修 洪睿
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。