基于智慧教育平台的高职新型混合式教学模式设计.pdf
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1、第2 2 卷第3 期2023年6 月常州信息职业技术学院学报Journal of Changzhou College of Information TechnologyVol.22 No.3Jun.2023基于智慧教育平台的高职新型混合式教学模式设计熊晶段晓坤(常州信息职业技术学院智能装备学院完江苏常州2 13 16 4)摘要:由于教学过程中发现了学习者画像不足、教学设计不灵活、智慧资源不足等问题,设计并完善了基于智慧职教平台的混合式教学模式,该教学模式包括教学前期分析、教学程序设计、教学实践和反馈优化。基于常州信息职业技术学院电气自动化技术专业群液压与气动课程,开展教学实践,取得了一定的成效
2、。最后,总结了基于智慧职教平台的新型混合式教学模式的优势,研究思路和结论可为智慧教育下的混合式教学模式改革提供理论和实践参考。关键词:智慧教育;混合式教学;教学平台中图分类号:G712文献标志码:B文章编号:16 7 2-2 43 4(2 0 2 3)0 3-0 0 2 3-0 4Design of a New Blended Teaching Mode in HigherVocational Colleges Based on Smart EducationPlatformXIONG JingDUAN Xiaokun(School of Intelligent Equipment,Chang
3、zhou College of Information Technology,Changzhou 213164,China)Abstract:Due to the problems found in teaching such as insufficient learner portraits,inflexible instructional design,and insufficientsmart resources,a blended teaching model based on the smart vocational education platform has been desig
4、ned and im-proved,which includes pre-teaching analysis,teaching program design,teaching practice and feedback optimization.Basedthe teaching practice of the hydraulic and pneumatic course in the electrical automation technology specialty group of Chang-zhou College of Information Technology,certain
5、results are achieved.Finally,the advantages of the new blended teachingmodel based on the smart vocational education plaform are summarized,and the research ideas and conclusions can providetheoretical and practical reference for the reform of blended teaching mode under smart education.Key words:sm
6、art education;blended teaching;teaching platform教师应积极适应知识获取和传授方式的变化,把握0引言智慧教育发展的新趋势、高职学生身心认知的新特2023年2 月,中共中央、国务院印发了数字中点,推动教育创新,促进信息化、智能化与教育教学国建设整体布局规划,指出要大力实施国家教育的深度融合,突出以学生为中心、以学习为中心,以数字化战略行动,完善国家智慧教育平台 。信息数字化、智慧化赋能教育教学,推动信息化教学模式技术的高速发展推动了教学模式的不断变革,高职的改革与实践,加快数字公共服务建设。收稿日期:2 0 2 3-0 3-2 2基金项目:2 0 2
7、 2 年常州信息职业技术学院教育教学改革研究课题“后疫情背景下基于智慧教育平台的课程教学改革与实践一一以液压与气动课程为例(CCITSG2022012)作者简介:熊晶(19 8 7-),女,讲师,博士,主要研究方向:数字李生技术24对于如何有效开展智慧教育,有学者认为数字化教育的高级阶段就是智慧教育 2 ,并且智慧教育的本质是个性化教育 3 。智慧技术赋能的学习以多元化、差异化为基本特征,能够支持新型学习方式,提供多元学习体验,真正实现个性化学习。智慧教育下的教师从重复性的知识讲授任务中解放,转向培育学生智慧、培养学生能力、支持学生个性化学习需求 4,故需要精心设计资源、活动和评价,实践多种新
8、型教学方式,促进课堂教学改革的实现。然而目前,智慧教育下教学模式的理论研究与实践研究存在脱节,教学过程中仍存在个性化教学设计不突出、实施路径不清晰等问题。如何充分利用智慧教育平台资源,设计新型混合式教学模式并开展智慧教育,还需进一步探索。本文以常州信息职业技术学院电气自动化技术专业群的专业基础课程液压与气动为例,探索基于智慧教育平台的混合式教学模式设计,并实践应用,最后提出优化建议。1基于智慧教育平台的课程教学现状液压与气动课程面向电气自动化技术专业群内机械设计与制造、模具设计与制造、机电一体化技术、电气自动化技术、工业机器人技术等专业的大二学生,该课程具有知识点多、学习难度大、内容较抽象而难
9、以理解、不同专业的课程目标不同等特点。在开展本研究之前,该课程已在超星学习通平台搭建,辅助课堂教学,但在课程建设和使用过程中,仍存在如下问题。1.1学习者画像不足,教学设计不灵活教学设计应根据学习者画像开展和实施,学习者画像包括但不局限于学习者的学习经历(高中、中职、社招)、专业背景、知识基础、学习能力、学习兴趣、生活经验等。由于不同专业、不同班级,甚至不同学生个体的学习者画像均不同,教学设计应具备灵活性,以动态地适应教学对象的变化。在线课程建设时,通常由课程负责人完成统筹,规划教学设计,由不同专业的任课教师完成具体的教学实施。一方面,课程建设时缺乏全面的、分类的学习者画像,导致教学设计的针对
10、性不足。另一方面,由于课程平台功能限制,使得教学设计灵活性不足,不能满足所有专业和班级的使用需求。1.2智慧资源不足,个性化学习体验不佳丰富的智慧教育资源有利于个性化教学设计和常州信息职业技术学院学报个性化学习体验。智慧教育资源的开发和使用一方面依赖于课程建设者将所开发、制作的资源上传至智慧教育平台,供教师和学生在教学活动中使用;另一方面依赖于智慧教育平台设计者的技术支持,以实现同一课程乃至不同课程的资源共享,从而减轻课程建设者开发教育资源的任务,将更多精力放在个性化教学设计和实施上。然而,目前校内课程平台缺乏相应的技术支持,仅依靠课程建设者完成全部课程资源的制作,从而导致智慧教育资源不足以支
11、持所有个性化学习的需求,个性化学习体验不佳。1.3孝教学内容更新不及时,具有滞后性教学内容应及时体现本专业、本课程相关的新技术、新工艺、新方法,因此,需要课程建设团队对教学内容进行更新。然而,由于学习者画像不足,不能提前对专业群内不同专业进行针对性的教学内容设计和教学活动设计,并且超星学习通平台缺乏技术支持,智慧资源不足,仅依靠课程建设者开发和制作智慧资源,效率不高,课程更新具有滞后性。2智慧教育平台的选择与教学模式设计基于智慧教育平台的混合式教学模式是以为学生提供智慧教育服务为目标,以智慧教育平台的设计功能和技术支持为支撑而开展的教学活动组织及设计。因此,应先勾勒智慧教育平台具备的功能,再选
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