美美与共__学校美育空间的再创造_童葆菁.pdf
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1、62023.07中国国际教育装备(上海)博览会专题 美美与共 学校美育空间的再创造童葆菁摘 要:基于学校美育空间的再创造,将空间设计、虚拟技术和艺术教育理念有机融合,基于学校的 ARTIST 艺术课程,从美育空间再创造的源起、原则及其与艺术课程的共生共长三方面阐述了学校艺术教育真谛,以及对学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等艺术核心素养培育的成效。关键词:美育空间;艺术教育;校本课程中图分类号:G48 文献标识码:A 文章编号:1672-1438(2023)14-0006-03作者简介:童葆菁,本科,高级教师,副校长。上海市建青实验学校,201103在每个人成长的过程中,美的教育是潜移
2、默化的,也是不可或缺的。上海市建青实验学校美育空间的再创造,将空间设计、虚拟技术和艺术教育理念有机融合,诠释了学校艺术教育的真谛,培养了学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等艺术核心素养,提升了学生感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力,充分彰显了“美”的空间的育人功能。一、ARTIST美育空间再创造的源起普通高中艺术课程标准(2017年版2020年修订)和义务教育艺术课程标准(2022年版)(简称艺术课标)着力构建艺术核心素养与课程之间的内在联系,将艺术核心素养的培养贯穿始终,强调在夯实艺术基础知识和基本技能之外,更强调课程的综合性与实践性,以核心素养为导向,以艺术实践活动为载体,实施
3、项目式学习、真实性学习、跨学科学习等学习方式的变革与探究,加强学生的自主体验、自信表现、主动创造,不断增强学生的艺术实践能力和创造能力。学校从十五年一贯制的学制特色出发,依据幼、小、初、高不同学段学生的年龄特点,相互关联、适度递进地构建了学校的ARTIST艺术课程。ARTIST艺术课程的理念生动形象地体现在其名称的六个首字母中,其内涵分别是:Apply,关注学习经历,提升审美力;Release,注重情感释放,培养领悟力;Technology,探索信息化、融合技术创新;Individual,着眼个性发展,丰富想象力;Significant,强调尊重平等,扩大影响力;Total,聚焦学生跨文化意识
4、(见图1)。学校努力建设面向每一位学生的艺术课程,让学生根据自身的兴趣特长进行选择,培养其艺术感知能力,提升艺术审美情趣,从而激发学生的艺术创作表达,为“尚美雅趣”这一育人目标的达成提供支持。图1 ARTIST艺术课程的理念基于艺术课标及艺术课程理念,学校的美育空间再创造需要注重学生的学习经历,将所学的技能及获得的审美能力与生活相结合;要能为学生提供各类展示自我的平台,鼓励表达与释放内心的真情实感;要在美育中融合多元文化与技术,渗透自然、生活、社会、科学、人文等领域的元素;强调视觉、听觉、动觉的联动,关注“欣赏、表现、创造、融合”四类艺术实践活动。但以往的艺术学习空间已经无法承载这样的要DOI
5、:10.13492/ki.cmee.2023.14.01472023.07中国国际教育装备(上海)博览会专题 求,因此,美育空间的再创造是必要的也是必须的。二、ARTIST美育空间再创造的原则学校美育在加强舞蹈、管乐、合唱、美术等艺术项目建设的同时,还开发设计了数字音频、数字媒体、服装设计、数码印染、VR创编、版画、戏剧、摄影等课程(见图2图4)。学校美育空间的再创造以更自由的空间承载了“创意融合技术、设计传承文化”的建设原则,承载了“艺工融合、实践创新”的艺术课程理念,承载了适合各年龄段学生和多种学习方式的需求,也承载了丰富的跨学科、主题式学习的课程体验,让课程更具生命力。图2 学生展示艺术
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