论新时期中国儿童文学.pdf
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1、长江文艺评论2023/2论新时期中国儿童文学 梅杰新时期的中国儿童文学,标志着中国儿童文学进入相对成熟的发展阶段,各个文体都有了长足发展,甚至产生了一些至今都难以超越的代表作。这一时期的涌现出来的作家,至今仍然是中国儿童文学的主力军,新世纪以来的年轻一代作家们仍然难以从整体上超越他们。在中国儿童文学史的分期上,新时期是重建期,是一个群星璀璨的时代。对这一时期儿童文学的回望,对于当下新时代儿童文学的建设有着许多参考和借鉴意义。从某种意义上说,也是对新时期儿童文学的某种回归与再发展。下面对新时期儿童文学的主要特征及主要门类和作家进行阐释。新时期儿童文学的主要特征1978 年 10 月 11 日至
2、21 日,国家出版局为了解决严重“书荒”问题,在江西庐山召开全国少年儿童读物出版工作座谈会。参会的儿童文学作家、儿童文学编辑及有关方面领导,一共有 217人。会议制定了 1978 至 1980 年的重点儿童读物出版规划。会后的 11 月 10 日,人民日报发表社论努力做好少年儿童读物的创作和出版工作。在这一会议精神指导下,中国儿童文学得以复苏,这次会议也就标志着中国儿童文学进入新时期。随后,第二次全国少年儿童读物出版工作会议、全国首次儿童文学理论座谈会、全国儿童文学理论研究规划会议、全国儿童文学创作会议、全国儿童文学发展趋势研讨会等全国性会议密集召开,体现了国家对此的重视。这些会议鼓舞了儿童文
3、学作家、理论家和出版工作者的信心,为中国儿童文学的重建提供了政策依据。1978 年 12 月 17 日,茅盾在儿童文学创作学习会上,作了题为“中国儿童文学是大有希望的”的讲话,他说:“解放以后,从事儿童文学者都特别注重于作品的教育意义,而又把所谓 教育意义 看得太狭太窄,把政治性和教育意义等同起来,于是就觉得可写的东西不多了,这真是作茧自缚。我以为繁荣儿童文学之道,首先还是解放思想。这才能使儿童文学园地来个百花齐放。关于儿童文学的理论建设也要来个百家争鸣。过去对于 童心论 的批评也该以争鸣的方法进一步深入探索。要看资产阶级学者的儿童心理学是否还有合理的核心,不要一棍子打倒。”茅盾的这番话打开了
4、许多儿童文学作家的心结,儿童文学的春天俨然到来。新时期的中国儿童文学呈现出满天星斗、流016派纷呈、佳作迭出的可喜景象,而且不少作家在艺术探索上走得很远,其作品有着深长的生命力。从整体看,新时期的中国儿童文学呈现出以下几个特征:首先是作家们明显有了回到儿童、回归文学的意识,许多作家在潜意识里已经秉持着儿童本位论的创作理念,同时认为儿童文学是文学,且创作难度更大。例如,1985 年 11 月,在贵阳召开了“全国儿童文学创作座谈会”,有近六十位学者、作家与会,会上曾任团中央第一书记、全国青联主席、时任贵州省委书记的胡锦涛发表 浇灌和扶持和儿童文学创作座谈会作家的谈话,其中提到“想对社会上不重视儿童
5、文学,认为是小儿科的现象,来一个反其道而行之”,并认为“儿童文学作家面对的东西可能更宽,通过孩子们能接受的、喜闻乐见的文学语言表达出来。这可能难度就更大一些”。曹文轩在会上发表 儿童文学观念的更新,其中说道:“儿童文学是文学,不是别的,这本来是一个简单的,无需重申的,更不需争论的问题。然而,由于受到左的影响,有一个时期,我们无论在理论上,还是在实践上,都不愿或不敢正视这一问题,而生产出不少的标着儿童文学 字样而实非文学的平庸之作。历史赋于儿童文学的责任:它要较大幅度地更新自己的观念。”这些谈话后来都发表在 1986 年第 24辑 儿童文学研究 上,体现了整个社会儿童文学观念的转变。其次是现实主
6、义儿童文学进行了“拨乱反正”,得到进一步的发展。现实主义文学是革命文学的主要传统,曾经产生过 子夜 等杰出作品。但后来由于过于强调为政治服务,主题先行,创作道路越来越窄,渐渐出现了一些歌功颂德,乃至胡编乱造的严重现象,违反了文学的真实性原则。“文化大革命”结束后,当代文学中出现了“伤痕”文学思潮,在儿童文学中也得到了反映。如刘心武 班主任、黄蓓佳的 阿兔、范锡林的 管书人、程远 弯弯的小河 等。这些作品往往写出了儿童的悲剧成长过程,但同时又具有反思、忏悔的意识,一种巨大的悲伤情绪在文坛蔓延开来。在儿童“伤痕小说”基础上,又演变成了儿童“问题小说”。诸如失足少年、后进生、“朦胧爱”、亲子关系、校
7、园霸凌等现实问题,开始成为作家们关注的题材。这方面代表性作品有王安忆 谁是未来的中队长 留级生、刘厚明 黑箭、丁阿虎今夜月儿明、程玮的 see you 等。第三是儿童文学流派或创作范式进一步确立,各自进一步发展。在儿童小说方面,黄蓓佳、张之路、秦文君等代表着现实主义儿童文学的发展方向,曹文轩、董宏猷等代表着抒情小说的发展方向,在世纪末又孕育出了幻想小说这一新的品种;在童话方面,严文井之后,分化出孙幼军、金波两个不同风格的作家,到了八十年代进一步演变成郑渊洁、彭懿、周锐等代表的热闹派童话与冰波、金逸铭等代表的抒情派童话的对垒(金波童话创作晚出,但大多数也都是抒情童话)。张秋生的小巴掌童话则别开生
8、面,独树一帜,但某些诗情画意的童话却又是偏向抒情一脉。第四是“自然的母题”的儿童文学开始独立发展,且形成多个支脉,如刘先平、沈石溪、乌热尔图、金曾豪等人的探索。第五是儿童诗、儿童散文、报告文学、儿童剧、儿童科学文艺等相对偏门的儿童文学门类得到全方面发展,取得了长足的进步。如儿童诗领域,涌现出圣野、鲁兵、任溶溶、田地、金波、樊发稼、高洪波、徐鲁等几代诗人同堂的繁荣局面。现实主义儿童小说的发展现实主义儿童文学一直是中国儿童文学的重要传统,甚至可以说是主要传统。从叶圣陶开经纬线017长江文艺评论2023/2辟现实主义儿童文学道路以来,到三四十年代左翼现实主义儿童文学的一家独大,再到五六十年代现实主义
9、儿童文学走向社会主义现实主义方向,积累了不少创作经验和教训。如同当代文学中的狭隘的现实主义路向一样,最后走进了死胡同,陷入泥淖而不可自拔,现实主义儿童文学一样在断裂期进入穷途末路。一个不可否认的事实是,从二十世纪二十年代一直到七十年代,经过长达半个多世纪的发展,现实主义儿童文学并未产生多少经典文本,这是值得深思的现象。到了二十世纪八九十年代,现实主义儿童文学获得了新生,产生了黄蓓佳、张之路、秦文君等现实主义儿童文学巨匠,这才真正出现了经典文本。现实主义儿童文学的复苏是从出现伤痕文学开始的。先是刘心武的 班主任 的发表,在作品中,作者借班主任张俊石之口喊出了“救救被四人帮坑害的孩子”的声音,拉开
10、了伤痕儿童文学的帷幕。陈子君在 中国当代儿童文学史 中如此评价 班主任:班主任 的意义远远超出了儿童文学本身的范围,它超常的震撼力,深刻的启蒙作用,触发了整整一代人对自己一向深信不疑的某些观念和思维习惯的怀疑,新时期文学对极左思潮进行深刻批判的开始,成为全民族思想解放运动在文学上的先声。1伤痕文学从儿童小说 班主任 等作品开始,这是中国儿童文学的光荣,也正式拉开了新时期中国儿童文学的帷幕。后来刘心武在 班主任 基础上,又进一步开拓现实题材,他认为“就儿童文学来说,目前闯开的禁区并不多,如儿童心理、儿童情趣,总还是仅仅作为一种点缀出现在作品里,不敢放开地通过细致入微的儿童心理和淋漓尽致的儿童情趣
11、,去描绘儿童的生活,塑造儿童的形象”。这充分说明,刘兴武不仅认识到儿童文学的“文学性”一面,还认识到了“儿童性”的一面,这是可贵的真知灼见。刘心武还指出了现实主义儿童文学的本质要求:“描绘儿童的生活,塑造儿童的形象”,这比一味要求“歌颂与赞美”的现实主义文学无疑要进步得多!八十年代,具有伤痕儿童文学色彩的作品还有张洁的 从森林里来的孩子 等。柯岩的长篇小说 寻找回来的世界,更是我国第一部反映少年犯罪的长篇伤痕文学,但同时这也是一部有影响的“社会主义新人小说”,标志着中国儿童文学从伤痕小说即将走向新人小说。“社会主义新人”是党和国家从政治层面对中国儿童培养的一种期待,可以说是一种理想儿童。对这种
12、理想儿童形象的塑造,引导孩子们求真、向善、寻美,打好精神的底子,成为八十年代末以来中国现实主义儿童文学的主题。在这一时期,曹文轩提出“儿童文学作家是未来民族性格的塑造者”,可以说代表了当时现实主义儿童文学作家的创作观念。当时,儿童文学主要刻画的人物形象是中学生,所以儿童小说主要也是讲述中学生的故事。这方面最具代表性的作品,是张之路的 第三军团,这也是他最有影响力的小说。几个高中生,生性勇猛,嫉恶如仇,喜好打抱不平,彰显了惩恶扬善的社会正义。他们组成第三军团,向社会宣誓:“七尺男儿不为民,愧对父母枉为人。世间自有正气在,路见不平有须眉。”眼下社会“娘娘腔”之风盛行,正需要类似 第三军团 这样的作
13、品来匡救时弊。第三军团 除了在儿童形象的刻画上十分成功以外,对成人形象的刻画也是成功的。这说明真正的优秀的儿童文学作家,深刻把握了儿童文学存在双重读者的内涵,能够在成人与儿童之间自由穿梭,写出儿童和成人都能接受的作品。秦文君刻画的“新人”是中学生“男生贾里”018“女生贾梅”。这种“新人”不同于传统高大上的英雄人物,也不同于张之路笔下的“第三军团”,反而是当时人们眼里的那种喜欢搞恶作剧的“坏孩子”。“坏孩子”也能成为“新人”,成为小说的主角,这说明儿童文学作家们不一样的视角。这种“坏孩子”身上所体现的性格特点,也是普通孩子身上所具有的,因此更显亲切。但“坏孩子”的“坏”,不是真正的坏,反而透露
14、着某种人性的光辉,这正是秦文君所要着重刻画的。男生贾里 和 女生贾梅 几乎是同时创作的,作者在这两部作品基础上,继续深入刻画贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等人物形象,形成了一个贾里贾梅系列文学大世界,获得了巨大的社会反响,被誉为“新时期少年儿童的心灵之作”。黄蓓佳的“新人”是“我要做好孩子”的金玲,不过她写的金玲是一个小学生。从张之路笔下的高中生,到秦文君笔下的初中生,再到黄蓓佳笔下的小学生,透露出了中国儿童文学书写一路往下的走向。这其实体现了儿童文学作家们深刻认识儿童文学本质的一个过程。儿童文学的主体读者,应该是小学生,也是这个群体最需要儿童文学。这个年龄段的儿童文学,最具有儿童文学的本质特征,
15、也最难写。儿童文学里的少年文学更贴近成人文学,所以不少成人文学作家喜欢写少年文学,但小学阶段的儿童文学,却无法驾驭,这就体现了儿童文学的自身特点及难度。黄蓓佳被誉为“两栖作家”,她既是成人文学作家,又是儿童文学作家。她善于用成人文学的标准和技巧来写儿童文学,她的儿童小说往往同时具有成人文学和儿童文学的双重世界,这种创作方式从一开始就奠定了黄蓓佳的文学高度。黄蓓佳在九十年代创作的我要做好孩子等作品,集中关注当时社会的应试教育问题。我要做好孩子 让人们思考什么是“好孩子”,什么是“坏孩子”?社会、学校、老师和家长衡量孩子的好与坏的标准是什么?应试教育下分数高的孩子是否就是好孩子?这一系列问题直指教
16、育制度的缺陷。社会对“好学生”的期许,与金玲对“好孩子”的理解,两者之间存在着不可逾越的鸿沟。最后以成人的妥协为终结,金玲的母亲接受了孩子,承认她是一个“好孩子”。儿童对“好孩子”的追求,更是一种内在成长动力,比成人对“好学生”的要求更强有力。“我要做好孩子”是至今响彻于社会的儿童心声,一定程度上影响了一批开明的家长。今天我是升旗手 中的主人公肖晓是一个优秀的“好孩子”,他特别渴望当一回升旗手,可惜机会一次次溜走。为了当上升旗手,他刻苦学习,要求自己比其他同学厉害。作者向社会提出了一系列问题:学生的荣誉感应该如何维护?升旗手是一种荣誉,还是一种权利?为当一回升旗手,主人公肖晓付出如此之多的努力
17、,这种成长方式是否正确?一个升旗手就产生如此之多的思考,说明黄蓓佳非常善于捕捉学生题材。中国的现实主义儿童文学,至黄蓓佳而抵达巅峰,她也一改茅盾和张天翼的传统,真正书写了中国现实主义儿童文学的经典。曹文轩、董宏猷等人的抒情小说在中国的现代文学宝库里,有一类诗化小说,它们与真正意义上的儿童小说有很大差异,但是它们与儿童小说在题材、语言、形式等各方面具有相似性。在一定程度上,我们可以认为,现代诗化小说是当代儿童小说的创作源泉之一,它们也为中国儿童小说的产生、发展起到独特的作用。今天,我们仍然在儿童文学的园地,看到诗化小说的影子。废名、沈从文、萧红等现代作家的诗化小说,都或多或少具有一定儿童小说特征
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