高校网络思想政治教育高质量发展实践路径探索_鲍良玉.pdf
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1、BEIJING EDUCATION612023.08 高教教 育 科 研大学教科研栏目协办高校网络思想政治教育 高质量发展实践路径探索文/鲍良玉杨金融习近平总书记在党的二十届中央政治局第五次集体学习时强调:“提高网络育人能力,扎实做好互联网时代的学校思想政治工作和意识形态工作;要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线,加快建设高质量教育体系”。高校网络思政教育是加快建设高质量教育体系的重要环节,是扎实做好高校思想政治工作和意识形态工作的重要抓手,应摆在突出位置,推动实现高质量发展。作为新时代高校网络思政工作者,要深入分析高校网络思政教育的运行规律和作用机理,深刻把握制约其发展的难点问题,探索
2、有效应对方法,形成高校网络思政教育的良好生态效应,切实提升育人质量。关注“三方面问题”,把握高校网络思想政治教育高质量发展的重难点随着网络信息传播速度不断加快,网络上充斥着“浩如烟海”的信息资源,这让网络思政教育内容更加多元,但其发展也面临诸多新难题。一是网络思政教育信息能否被大学生轻松获取?二是网络思政教育内容是否被大学生接受、内化?三是网络思政教育是否受到其他不良网络信息资源的干扰?把握好这三方面问题,“对症下药”,才能提高育人实效。1.“信息茧房”让网络思政教育信息被遮蔽,让学生难以获取,容易形成极端化观点共识。高校大学生由于个人信息需求、爱好等不同,通常会选择符合个人偏好的网络资源内容
3、,加上算法推荐技术通过分析这些行为数据,为大学生搭建起封闭的信息系统,该系统只允许大学生感兴趣的同质化信息进入,将异质化信息阻隔在外1,便形成了凯斯桑斯坦在 信息乌托邦中描述的“信息茧房”现象。其影响:一是遮蔽网络思政教育信息,固化大学生思维。“信息茧房”让大学生长期沉浸在同质化信息情境中,与不主动浏览的网络思政教育以及其他符合主流价值观的教育内容形成阻隔,让教育信息难以抵达受教育者的网络视野。久而久之,大学生失去不断充实自我的网络教育机会,形成了狭隘的认知世界与僵化的价值观念,对社会现象缺乏全面、理性、客观的看待,给思政教育工作带来挑战。二是造成群体极化,形成极端观点共识。大学生在筛选感兴趣
4、内容信息时,会对其进行二次加工再传播。随着信息在互联网“接力式”“倍数级”迅速传播后逐渐形成“热点”信息,而通过“信息茧房”的价值认同而聚集起来的大学生群体形成了信息圈群,并形成强烈的情感认同和强大聚合力。群体成员用群体信任来代替对“热点”信息的考究判断,在面对目的摘 要:高质量发展是高校网络思想政治教育的生命线。高校网络思政教育只有高质量发展,才能充分适应互联网时代教育改革发展的需要与大学生成长成才的需要。实现高质量发展的目标,必须回答好“如何让网络思政教育信息被大学生轻松获取?如何让网络思政教育内容被大学生接受、内化?如何防范网络思政教育受到其他不良网络信息资源的干扰?”这三个关键性问题。
5、解决好“三个如何”难题,要做到“三个结合”,激发“三种效应”,探索出高校网络思政教育高质量发展的实践路径,为培养堪当民族复兴大任的时代新人打好网络“地基”。关键词:高校;网络思想政治教育;高质量发展;实践路径BEIJING EDUCATION622023.08 高教教 育 科 研大学教科研性和煽动性信息时往往容易形成极端化观点共识,对个人、学校、社会造成潜在危害。2.网络思政教育优质内容不足,让学生难以接受并内化。当前,许多高校网络思政教育平台内容阅读量、点击量、传播度都未达到预期目标。究其原因,一是表达方式过于僵化。内容可读性不强,长篇大论的“说文解字”多,“动画影像”少,对 AI、大数据等
6、科技手段使用程度不高,吸引力大打折扣;照搬照抄各类理论文章,与大学生生活实际脱离,缺乏贴近青年生活的生动案例,缺少对理论进行小中见大、针砭时弊和引起读者思想共鸣的评论剖析,影响大学生对内容的内化效果。二是未充分满足大学生的多层次需求。大学生对思政教育内容具有多样性、多层次需求。每个学生出生环境、成长经历、价值观念等都具有差异性,“大水漫灌”的教育方式难以起到最佳效果,唯有开展“精准滴灌”式的“因材施教”,才能提高育人成效。三是未充分考虑学生的情感体验。在网络思政教育中,情感无处不在。大学生正处于人生情感最丰富、最敏感、最细腻的时期,积极调动大学生情绪,形成情感共鸣,能够对高校思政教育起到“催化
7、”作用。3.“数字殖民”催生意识形态演变风险,让大学生在接受思政教育的同时,受到其他不良价值观导向干扰。近年来,西方国家基于数字资源和网络技术发展的先发优势进行“数字殖民”,不仅对平台、技术形成垄断,而且还用大量错误信息和不良价值观内容挤占主流意识形态空间,对思政教育造成严峻挑战。一是“隐蔽式”盗取大学生个人信息进行意识形态渗透和利益攫取。西方国家通过数字病毒投放、技术密钥出口等方式,在信息跨境流动中全面“盗取”我国大学生用户的身份特征、内容特征、行为特征等数据,进而伪装融进“信息茧房”和“社交圈群”,设置负面舆论议题2,造成大学生群体出现极端化观点,导致舆情风险扩散;通过窃取大学生信息,安插
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