工程化学教学过程中思政元素融入的探索与实践_姚权桐.pdf
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1、作者简介:姚权桐(1984),男,博士,辽宁科技大学机械工程与自动化学院讲师,研究方向为梯度纳米材料;王志有(1982),男,硕士,辽宁科技大学化学工程学院副教授,研究方向为先进纳米材料;程俊霞(1968),女,博士,辽宁科技大学化学工程学院讲师,研究方向为有机高分子材料。工程化学教学过程中思政元素融入的探索与实践姚权桐a,王志有b,程俊霞b(辽宁科技大学 a.机械工程与自动化学院;b.化学工程学院,辽宁 鞍山 114051)摘要:课程思政是我国高等教学体系下的一种育人模式,旨在于专业课教学过程中,润物细无声地融入思政元素,实现“思政课程”与课程思政同向同行,最终达到“立德树人”的教育任务。文
2、章基于在工程化学课程思政的改革和建设中取得的教学经验,详细阐述了工程化学思政改革的必要性、思政内容的建设及思政改革的措施等方面内容,为思政元素融入化学类课程提供了一定的参考和借鉴。关键词:工程化学;课程思政;思政元素;融入方法中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1673-7164(2023)15-0117-04课程思政是一种育人回归的教育教学理念,高校教师应充分挖掘专业课程中蕴藏的思政元素,并将其有机融入课堂教学中,达到润物无声的育人效果,使学生在接受专业知识学习的同时,树立正确的世界观、人生观、价值观。2016 年 12 月全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记指出“要坚持把立德树人
3、作为中心环节把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面”1。2020 年 6 月教育部印发的 高等学校课程思政建设纲要 指出,把思想政治教育贯穿人才培养体系,要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来,提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力2。因此,目前各大高校都在积极地推进课程思政改革,以期达到“思政课程”与课程思政同向同行的目标。然而,专业课程和思政课程各有其特点,如何将二者有机融合,形成“协同育人”效应,仍是各大高校亟须探索的重点、难点问题之一;由于课程思政改革尚处于初期阶段,并无可操作性和可依据的规
4、范性文件,这也导致专业课教师对在非思政课堂融入思政元素进行思政教育的认识参差不齐、行动过于被动甚至存在抵触情绪3。基于上述问题,本研究以辽宁科技大学开设的“工程化学”课程为例,从课程思政改革的必要性、课程思政内容建设、课程思政改革举措三个方面展开工程化学课程思政改革的初步探索与实践。一、“工程化学”课程思政改革的必要性“工程化学”主要是面向材料、机械专业非化学化工类本科大一新生开设的通识性教育课程。辽宁科技大学选用的教材为北京大学出版社出版的“十三五”普通高等教育本科规划教材 工程化学,其内容涉及化学反应基本原理、溶液中的化学平衡、氧化还原反应与电化学、物质结构基础、化学与材料以及化学与能源等
5、基本知识,还涵盖了化学史、水污染防治、金属材料腐蚀与防护、生物工程等领域。课程通过衔接大一新生高中所学的化学知识,并做更进一步的深入研究探讨,利用化学思维和方法解决跨学科、跨专业性的工程技术问题,是培养实践能力强、创新能力强、具备国际竞争力的高素质复合型“新工科”人才的重要课程思政1172023年第15期总第597期U ni versi t y保障课程。但工程化学课程开设对象却为非化学化工类的大一新生,他们一般高中阶段没有深入接触过化学知识,易在上课过程中产生“我为什么要学化学”“学这些知识对我专业有什么用”等消极的学习意识4-6;另一方面,刚步入大学校园的大一新生世界观、人生观、价值观尚不成
6、熟,他们刚从紧张的高考压力中解脱,加之高中教师和身边亲朋好友对大学生活的不正确引导,使他们认为大学就是自由的天堂,可以放松对学业的追求,选择自己喜好的生活7。然而,一旦他们开始大学生活,就会发现大学的学业任务依然繁重,对自学能力要求更高,而且更需要很强的自控能力来抵御来自外界的各种诱惑。这样的心理落差会使大一新生对学业产生迷茫感,造成学习成绩不够理想。以上问题以往都是通过大学“思政课程”加以正确引导来解决,但处于叛逆期的青年学生早已对传统的说教式思政课程产生疲惫心理,这种授受之间的沟壑恰好为在潜移默化中进行润物细无声的课程思政提供了良好的发展契机。因此,在工程化学教学过程中进行课程思政改革,对
7、缓解大一新生的焦虑心态、激发他们继续探索科学的兴趣、引导他们更快地融入大学生活是十分必要的。二、“工程化学”课程思政内容的建设课程思政要求在专业课讲授过程中,既要基于教材内容完成各个知识点讲授,又要达成思想政治教育目标,这就要求授课教师要深挖教学内容中蕴含的思政元素并进行有效梳理,再将思政元素与教学内容有机融合成一个整体,在授课过程中潜移默化地对学生开展思政教育,达到育人为本、以德为先的目的8-9。因此,思政元素的选择、设计和实施就成为课程思政建设中最为重要的环节。表 1 为本校开设的工程化学课程中部分教学内容的思政元素和思政目标,希望能对其他化学类课程的思政建设起到抛砖引玉的作用。三、“工程
8、化学”课程思政改革的举措思政内容建设仅是工程化学课程思政的开展保教学章节教学内容思政元素思政目标第一章 绪论化学史;计量关系化学与国家安全激发学生家国情怀;建立辩证唯物主义哲学思想;树立崇尚科学的思想意识第二章 化学反应的基本规律热力学第一定律、第二定律;自发过程;化学平衡;反应速率英国化学家道尔顿创立“科学原子论”事迹;活化分子精神;化学平衡与中国道家思想使学生树立正确的价值观、人生观及世界观;培养求实求是的科学精神和不断探索的坚强意志;树立环保意识第三章 溶液中的化学平衡溶液的依数性;酸碱质子理论;缓冲体系;沉淀溶解平衡拉乌尔发现电离现象;阿仑尼乌斯提出电离理论;土壤酸碱性与农作物生长;袁
9、隆平院士与杂交水稻引导学生体会“量变”引起“质变”的辩证思想;培养学生勇于探索、坚韧不拔、淡泊名利的工匠精神第四章 氧化还原反应与电化学铜-锌原电池;氧化还原反应“锂电池之父”古德纳夫获得诺贝尔奖事迹;绿色电池;废弃电池与环境培养学生严谨的科学态度和创新精神;帮助学生树立环保意识第五章 物质结构基础原子结构;电子云;分子结构;共价键理论;元素周期性1927 年第五届索尔维大会;波尔、德布罗意、薛定谔、海森堡、鲍林、泡利、洪特等科学家的事迹培养学生勤于思考、不断探索、追求真理的科学品质;向学生渗透否定之否定的哲学思想第六章 材料与化学金属材料;非金属材料;有机高分子材料;复合材料;纳米材料纳米金
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