《数学分析》课程思政教学的实践与探索.pdf
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1、Creative Education Studies 创新教育研究创新教育研究,2023,11(5),948-951 Published Online May 2023 in Hans.https:/www.hanspub.org/journal/ces https:/doi.org/10.12677/ces.2023.115147 文章引用文章引用:袁志宏.数学分析课程思政教学的实践与探索J.创新教育研究,2023,11(5):948-951.DOI:10.12677/ces.2023.115147 数学分析课程思政教学的实践与探索数学分析课程思政教学的实践与探索 袁志宏袁志宏 吕梁学院数学
2、系,山西 吕梁 收稿日期:2023年2月17日;录用日期:2023年5月3日;发布日期:2023年5月11日 摘摘 要要 数学分析是数学专业知识体系的基础核心课程,对培养学生的数学思维、数学素养和专业发展有着重要数学分析是数学专业知识体系的基础核心课程,对培养学生的数学思维、数学素养和专业发展有着重要的作用。为了更的作用。为了更好好地地将课程思政融将课程思政融入该课程,本文从课程思政体系化设计思路、课程思政融入入该课程,本文从课程思政体系化设计思路、课程思政融入点及实现点及实现方式、课程思政实施过程的反思等方面进行了实践与探索,为高校数学分析课程思政提供参考与借鉴方式、课程思政实施过程的反思等
3、方面进行了实践与探索,为高校数学分析课程思政提供参考与借鉴。关键词关键词 课程思政课程思政,“点线面体”的四维模式“点线面体”的四维模式,融入点融入点 Practice and Exploration of Ideological and Political Teaching in Mathematical Analysis Zhihong Yuan Department of Mathematics,Lvliang University,Lvliang Shanxi Received:Feb.17th,2023;accepted:May 3rd,2023;published:May 11th
4、,2023 Abstract Mathematical analysis is the basic core course of mathematical professional knowledge system,which plays an important role in cultivating students mathematical thinking,mathematical ac-complishment and professional development.In order to better integrate curriculum ideology and polit
5、ics into the curriculum,this paper carries out practice and exploration from the aspects of systematic design of curriculum ideology and politics,integration points and implementation me-thods of curriculum ideology and politics,and reflection on the implementation process of curri-culum ideology an
6、d politics,so as to provide reference for mathematical analysis of curriculum ideology and politics in colleges and universities.袁志宏 DOI:10.12677/ces.2023.115147 949 创新教育研究 Keywords Curriculum Ideology and Politics,The Four-Dimensional Mode of“Point-Line-Surface-Volume”,Integration Point Copyright 2
7、023 by author(s)and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License(CC BY 4.0).http:/creativecommons.org/licenses/by/4.0/1.引言引言 总所周知,习近平总书记在 2016 年 12 月的全国高校思想政治工作会议上强调各类课程都要与思政理论课同向同行,形成协同效应1。2019 年,在教师座谈会上进一步提出,要坚持显性教育和隐式教育相统一,发掘其它课程和教学方式中蕴藏的思
8、想政治教育资源,实现全员、全程、全方位育人1。数学分析这一课程内容广、概念多、理论性强、抽象,这些特点导致学生学习的兴趣不高,在该课程中融入思政元素,一方面使学生通过形象具体的案例对专业知识有更加透彻的认识,从而激发学生的学习兴趣,促进专业知识的学习;另一方面,思政元素的融入,将引导学生形成科学的历史观,增强民族自豪和责任心。2.课程思政体系化设计思路及模式课程思政体系化设计思路及模式 对于高等学校课程思政建设指导纲要山西省高等学校课程思政建设实施方案等文件要求的贯彻落实,数学分析课程结合培养方案和毕业要求,认真思考了“培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”这一问题,并且坚持课程思政隐性教育2。
9、课程建设是“主战场”,课堂教学是“主渠道”,在充分考虑课程性质、课堂建设的已有资源、课程思政目标的设定、教学效果反馈等多种教学要素的基础上,提出了 CRPE 的设计思路,即课堂、教学资源、实施及评价与反馈四维模式。将“点线面体”的课程思政设计模式应用到该课程的课堂教学中,从而达到思政元素和专业教学有机融合,专业讲授和价值引领有机统一。在相对比较枯燥的数学分析教学课堂中进行课程思政,首先要进行思政元素的凝练,然后将思政元素有效地、润物细无声地融入到专业知识点中。为此,提出了点、线、面、体的四维课程思政设计模式,即凝练“思政教育点”、梳通“思政教育线”、组合“思政教育面”、搭建“思政教育体”(图
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