基于“岗课赛证”融通的审计课程教学改革探索与实践_李梅.pdf
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1、159http:/MONEY CHINA /2023 年 7 月上 财经界 计学、财务管理等多学科的知识储备;另一方面需要在真实环境中体验和学习。现教学方式多侧重于讲授,缺乏实践操作,导致学生难以形成完整、立体的知识体系。教学内容与社会实际和行业需求不匹配,人才培养与市场需求脱节。(二)信息化教学环境不完善随着“大智移云物”的推行,大数据审计发展迅速,对信息化水平的要求也越来越高。然而,许多高职院校的信息化教学方式仅限于多媒体设备,实训平台和仿真模拟实训软件缺乏,使得校内外审计实训与预期存在较大差距,从而导致理论与实践的结合变得更加困难。(三)审计案例不丰富审计课程具有较强的实践性,教学环节主
2、要以案例教学为依托。在教学中,审计案例很重要,可以帮助学员更好地了解专业知识,提升审计实践能力,让课堂变得更加有趣。当前,高职院校在审计教育中使用的案例大多缺少实际性和启发价值,没有教学意义。有些案例甚至是虚构的,存在许多漏洞。2021 年全国职业教育大会的胜利召开,充分体现了国家对职业教育工作的高度重视,凸显了职业教育在国家人才培养体系中的基础性作用。职业教育被摆在与普通教育同等重要的位置,探索“岗课赛证”,引领“三教”改革,建设一批高水平职业学校,推动产业+专业+就业一体化成为职教改革的重点。随着信息技术的不断更迭与持续进步,社会对审计方面的人才需求持续增多。如何顺应时代发展,学校和教师要
3、不断探索,以“岗课赛证”融通模式为主要抓手,不断进行审计课程改革,加强学生职业素养,为社会输送更多的审计人才。一、岗课赛证融通的含义 岗,是市场的工作岗位,岗位需求体现求职者业务技能及核心素养,通过岗位设定课程学习标准,吸收行业新技术、新知识,校企共创,提升学生职业胜任力。课,是提升教学质量、进行教学改革的核心。结合岗位需求与学生职业发展,通过课程教学改革,完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系。赛,是基于课程教学的技能检验,综合考量学生知识技能储备情况,考验在实际操作过程中分析问题、解决问题的能力,是对职业素养的综合评价。证,是指各类职业技能等级证书及行业认证,包括 1+x 职业技能等级
4、证书,是学生获得该项技能的证明。课程体系是融通的核心,通过将“岗课赛证”纳入课程体系,将“岗”“赛”“证”要素融于课程,实现课证融会贯通。将职业技能等级认证规范纳入审计教学规范,以证促改、以证促学,从而达到融会贯通的目的。通过将国家审计课程的教学标准、企业准入规范以及审计岗位规范纳入审计教学,让学生在掌握理论知识的基础上,更加深入地理解审计行业的实际工作流程。通过课赛融通,将课程内容与审计实践相结合,将大赛内容融于审计教学,将大赛项目融于审计实训项目,将大赛训练融于实践,有效提升人才培养的质量。二、高职院校审计课程教学现状分析(一)教学内容与培养目标不相符审计作为会计专业的核心课程,理论性和实
5、务性较强。一方面需要学生具备会摘要:高素质技术技能人才已成为国家的重要战略资源,培养高素质技术技能人才是职业教育优化人才结构的必然选择。审计作为高职院校财经类课程体系中一门重要的学科,在信息化时代背景下,改革审计课程教学模式已成为必然趋势。本文基于“岗课赛证”融通模式,提出了对高职院校审计课程教学改革方案。关键词:岗课赛证 审计课程 改革 实践鄂尔多斯职业学院 李梅内蒙古机电职业技术学院 李彤基于“岗课赛证”融通的审计课程教学改革探索与实践基金项目:1.内蒙古自治区教育科学“十四五”规划 2021 年度课题(项目编号:NZJGH2021157):高职院校大数据与会计专业“岗课赛证”融通的课程体
6、系构建研究。2.2021 年度鄂尔多斯职业学院科研基金项目(1 类)(项目编号:EJY2102)高职院校审计监督与纪检监察监督协调配合机制研究。DOI:10.19887/11-4098/f.2023.19.009160三、基于“岗课赛证”融通审计课程教学改革(一)制定“岗课赛证”四位一体课程标准 1、重构课程体系,适应新时代人才需求课程是人才培养的基本单元,在“岗课赛证”四元融通模式中,“课岗”对接,有助于提升市场需求与人才培养的适应性与契合度。对标企业审计技能认证模块,对接审计岗位,解析工作技能新要求,总结归纳岗位所需知识,以岗定课。“理论知识逐步提升,审计技能持续增强”旨在通过课堂讲授、实
7、训室实践模拟、岗位实践或顶岗实习等多种方式,提升学生的理论知识和实践技能,并结合行业认证、专业认知与实践等多种方式,帮助学生更好地掌握技能,以满足企业的需求。2、推进构建层次化、差异化分段教学模式,动态调整人才培养方案通过对审计行业人才需求预判制定相应的人才培养方案,以分段式教学的方式,提升相关专业技能。在大一学习审计专业的基础课程,掌握了相关知识后,大二开设更多的跨学科通识课程,如网络数据以及 python、rpa 等软件工具,帮助学生更好地获取、整合和分析数据,从而提升学生的审计专业能力。大三开设审计认证课程,深化校企合作,对标企业人才需求认证标准,精准化输送审计人才。3、将大赛项目融入人
8、才培养方案及教学内容,实现“赛课”“赛教”“赛训”多融合充分发挥全国职业院校技能大赛对高职学生专业技能学习及课堂教学形式改革的重要引导作用,将审计专业技能竞赛的技能要求、竞赛内容、考核评价等技术指标融入审计课程教育体系,探索“赛课”“赛教”“赛训”多融合的教学改革新模式。通过竞赛的检验、展示、选拔、激励和示范等功能,将理论知识与技能实践有效结合,培养德技并修、手脑并用的高素质技能人才。(二)编写“岗课赛证”四位一体应用型人才培养的特色教材 重新制定审计课教材选择的标准和细则,结合行业、产业、企业标准,依据智慧财经专业群教学要求,开发具有特色的审计教材。如适用实践教学的新型活页式、工作手册式教材
9、,以学习模块为导向的项目化教材。结合教学内容实施课程思政,凝练出审计课程的思政理念,明确思政重点,形成审计课的思政教育体系。使学生掌握审计行业的职业标准,提高审计师的职业道德与素养,增强职业责任感。(三)提高“岗课赛证”四位一体课堂教学效果 1、项目式教学法采用项目教学法,还原企业中审计业务真实场景,分组实施课堂教学,每组成员安排审计员、监督员、数据分析员等岗位。例如,教师提供的实操案例可以帮助组织学生们更好地对销售业务与收支循环进行审计。学生可以分工合作,一人负责对销售收入实行分析性复核,另一人负责将主营业务收入金额的账簿记载与相关单据加以核实,还可以审核应收账款明细表、审查坏账的确认和处理
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