核心素养背景下体育教学渗透德育探究.pdf
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1、2023 年 6 月 第 18 期(总第 754 期)体育是教育教学体系中的重要学科,也是促进学生强身健体的实践性学科。通过体育学习,学生可以更好地掌握身体锻炼的方式方法,科学地进行体育运动,提高运动技能,形成良好的体育锻炼习惯与终身体育锻炼意识。在核心素养背景下,体育教学不仅要注重学生身体素质的提高,还要注重学生道德修养的提升。学生道德修养提升了,就会认识到体育锻炼的重要性,从而积极参与体育学习,以坚强的意志克服学习中的困难,不断提高体育运动技能。教师要正确认识体育与德育的关系,在体育教学中有针对性地渗透德育,促进学生成长与发展。一、体育教学渗透德育的必要性1.提高学生核心素养的需要核心素养
2、下的体育教学,不能只注重体育技能的传授,而忽视学生道德认知与道德素养的提升。学生年龄小,对是非的判断能力较弱,在体育教学中渗透德育,可以加深学生对体育锻炼必要性的认识,激发学生参与体育锻炼的积极性。同时,还可以通过具体的体育环节与教学内容,让学生接触更多的德育主题,产生真切的体验。比如,在体育锻炼中,学生可以认识到坚强的意志对完成相关任务的重要意义,可以认识到遵守规则对取得成功的重要价值,从而形成正确的人生观和价值观。培养学生的爱国意识是学科教学落实核心素养的重要内容,教师可引领学生了解我国运动健儿在奥运会上不畏艰辛而取得的一个个辉煌成就,增强学生的民族自豪感与自信心。这对部分学生缺乏信心,抗
3、挫能力较差,遇到困难总是回避,是一个很好的启示与激励性教育。体育教学渗透德育,能促进学生意识转变,提升学生思想品质。2.时代对人才培养的呼唤人类步入新时代,社会对人才的要求更高,具有合作精神和精于团队合作的素养、关心他人及热爱集体的重要思想品质,成为时代所推崇的高素养人才标准。而部分学生在家庭中备受宠爱,形成了强烈的自我中心意识,缺乏关怀他人的意识,不敢面对困难,缺乏团结合作精神,因而对其进行有效的德育具有十分重要的意义。体育学科内容丰富,顺应学生活泼好动的特点,教师可结合具体体育教学内容,让学生认识到乐于助人、精诚团结的重要性,在日常生活中学会合作,学会关心他人。在体育锻炼中形成克服困难的意
4、志力,在遇到困难时,能够动脑思考,动手解决,品尝成功的快乐,提高自信。总之,体育教学要瞄准时代发展需要,跟上时代节奏,培养思想过硬、品德高尚的一代新人。3.落实新课标的需要新课标对体育教学提出更高的要求,目标的落实不只局限于体育技能层面,还有情感态度与价值观目标,其中落实德育目标属于价值观目标的范畴,是核心素养培养的重要内容。新课标也强调在体育教学中要让学生形成健康的精神品格,这些都为体育教学中的德育渗透提供了方向与引领。教师在体育教学中不仅要关注知识技能目标的达成,还要结合教学内容进行德育渗透。新课标倡导生本理念,体育教学进行德育渗透,就是关注学生的生命作者简介:张霞(1980),女,甘肃武
5、威人,一级教师,从事体育教学与研究。张霞(甘肃省武威市凉州区金沙镇吴府小学,甘肃武威733000)摘要:在核心素养背景下,体育教学不仅要关注学生体育技能的提高,还要注重德育的渗透,重视学生道德品质的提升。体育教学蕴含十分丰富的德育素材,教师要进行深入挖掘和梳理,不断改进和优化德育渗透模式,促进学生身心健康成长。具体而言,可采取以下策略:教师要融入学生当中,实施即时性德育渗透;利用体育学科的特点,提高学生思想认识;运用多元教学方式,提高德育效果;完善体育评价机制,提升学生道德修养。关键词:小学体育;德育;渗透;核心素养中图分类号:G623.8文献标志码:A文章编号:1008-3561(2023)
6、18-0101-04觼訆訒訝2023 年 6 月 第 18 期(总第 754 期)成长,关注学生道德素养的提升。教师在体育教学中要积极落实生本理念,让学生真正成为学习的主人。二、体育教学中德育渗透存在的问题1.忽视德育渗透在体育教学中,教师重知识技能传授而忽视德育渗透的现象较为普遍。部分教师认为德育是道德教育学科所应该担负的任务,体育学科的任务是提升学生体育锻炼意识,提高学生运动技能,只要让学生掌握基本的体育知识就算达成教学目标。部分教师在这种意识及思想的支配下,按照学生对知识技能的理解与掌握来设计教学程序与实施教学活动,导致学生在体育学习过程中,很难接受到思想教育。实际上,单纯的体育知识技能
7、训练,致使体育教学简单机械,学生感觉到枯燥乏味,失去参与体育活动的兴趣。体育训练中进行适当的德育渗透,可以让学生在运动的基础上接受思想教育。而目前重技能训练、轻德育渗透的体育教学模式,脱离学生的认知特点与规律,学生不但不能很好地掌握体育知识和技能,而且在道德认知上也处于空白。缺乏道德教育的体育教学,形同于缺乏精神与灵魂,学生体育学习的主观能动性也得不到发挥。2.缺乏德育渗透计划脱离了体育内容而实施的德育渗透,往往缺乏说服力与感染力。目前的体育教学中,部分教师忽视德育渗透,即使偶尔进行德育渗透也是不自觉的,具有随意性。也就是说,教师没有在体育备课环节设计德育渗透内容,只是在体育教学过程中随机性地
8、进行德育渗透,有时德育渗透的主题还与体育教学内容不符,这种德育从形式到内容都不受学生欢迎,也很难打动学生心灵,产生良好效果。有的教师则是脱离体育教学内容而进行长篇大论性的德育渗透,如在体育活动中有的学生纪律性差,教师往往停止体育教学活动,而进行专题性教育。当然,在体育教学中进行随机性教育,发现学生问题及时进行跟进性德育渗透是必要的,但是要处理好德育与体育教学内容的关系,不能因为德育渗透而冲淡体育教学,也不能一味地进行体育知识技能教学而不顾及德育渗透。3.缺乏有效的多样化渗透方法目前,体育教学中的德育渗透缺乏有效的方法,缺乏有效的载体,渗透方式较为单一,常常以理论性说教为主,而这些理论很难使学生
9、产生真切体验。比如,在进行爱国主义教育时,教师只是照本宣科地说教,学生很难深刻理解爱国主义的内涵。而利用多媒体可以播放我国运动健儿为国争光的场面,能让学生具体感知爱国主义思想,理解团结协作的团队精神。部分教师不注重引导学生进行小组合作探究性学习,使得学生不能通过集体性体育活动,理解密切协作的重要性,消除在家庭中形成的自我中心理念。三、核心素养下体育教学渗透德育的策略体育教学中,教师不仅要重视知识技能的传授,还要有机地进行德育渗透,以德育渗透提高学生思想素养,以知识技能的培养促进学生德育认知的提高。在体育教学中,教师要有计划地渗透德育,抓住德育渗透契机,潜移默化地进行德育渗透。1.教师要融入学生
10、当中,实施即时性德育渗透教师的一言一行都受到学生关注,尤其在师生互动中学生更为关注教师的言行。体育教学具有操作性强的特点,使教师与学生之间的互动更为频繁,因而教师的形象及言行对学生的影响更大。并且,学生处于形象思维阶段,对教师怀有崇拜的心理。教师要根据学生的心理特点,善于以良好的言行影响学生。因此,教师要融入学生当中,与学生平等地交流与分享,使学生在心理上乐于接受教师的教导,乐于提出问题与教师探究。教师在教学中要爱护学生,关心学生。这样,学生从教师的言行中,能够学会关心他人,学会与同学和谐相处。亲其师,信其道。教师树立良好的师德形象,会使学生受到感染与影响。教师要强化自身的师德修养,保持良好的
11、形象,做学生的表率。教师融入学生当中,与学生平等相处,能使学生感觉教师是他们当中的一员,从心理上乐于与教师接近。教师要在体育活动的关键环节给予学生指导与点拨,进行德育渗透,使学生懂得其中的原理与蕴含的道德层面的知识。体育教学中有很多需要合作完成的游戏活动,教师可让学生分组进行。在学生出现失误时,教师要重点强调密切协作与团队合作精神的重要性。有的学生在运动的关键环节因为情绪松懈而导致游戏失利,这时,教师就可以强调意志力对于成功的重要意义。这样,德育渗透完全依托体育教学内容,使德育渗透与知识技能教学水乳交融,不会产生生硬突兀的感觉,学生易于接受,也能够在行动中加以落实。教师融入学生当中,可以更好地
12、寻找德育渗透契机,如在运动中有的学生不慎滑倒,教师要及时帮助,为学生树立榜样,培养学生助人为乐的优秀品质。2.利用体育学科的特点,提高学生思想认识体育具有实践性,符合学生活泼好动的特点,觼訆訓訝2023 年 6 月 第 18 期(总第 754 期)因而学生大都喜欢体育。在体育课上,学生可以表现自己,使身心得到放松。不同的学生对同一运动所表现出的能力是不同的。因此,教师可采取分层教学模式,要做到一视同仁,不能歧视和挖苦能力弱的学生,而是要给予他们耐心与引导,帮助他们树立体育学习信心。在游戏中,教师要让学生学会协作,学会相互关心与帮助,形成良好的道德认知与习惯。在体育课之前的整队训练中,部分学生会
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