高等数学融合式教学研究与实践_倪艳.pdf
《高等数学融合式教学研究与实践_倪艳.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高等数学融合式教学研究与实践_倪艳.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第 卷第 期 年 月高等教育研究学报 .,.收稿日期:作者简介:倪 艳(),女,安徽阜阳人。陆军工程大学基础部副教授,硕士,主要从事课程与教学研究。高等数学融合式教学研究与实践倪 艳,汪泽焱,马茹飞(陆军工程大学 基础部,江苏 南京)摘 要:为了更好地发挥高等数学的基础作用,分析了高等数学与专业融合的必要性与可行性,从教学理念、教学内容、教学方法、教师团队及考核方式等五个方面提出了高等数学与专业融合的对策与建议,为高等数学与专业融合的融合式教学体系的建构提供了借鉴。关键词:高等数学;专业;融合式教学;研究实践中图分类号:文献标志码:文章编号:(),(,):,:,:;一、引言高等数学是大学本科专
2、业的一门公共基础必修课程。高等数学既为学生学习后续其他课程提供数学工具,也为大学人才培养目标中的科学思维、专业基础、工程素养等指标提供有力支撑。高等数学课程教学内容体系历史悠久,随着社会需求的提高和科学技术的发展,传统的高等数学教学内容体系几乎无法满足实际发展的需要。虽然近几十年来也经过了几次改革,但本质内容和结构基本都没有变化,主要还是以数学理论知识为主。近年来很多国内高校开始了高等数学与专业融合的改革。李海霞等人结合应用型本科院校人才培养目标,剖析了高等数学与专业需求脱节的现状及原因,探讨了高等数学紧贴专业需求的必要性,针对存在的问题,探讨了高等数学与专业需要相结合的策略方法。唐小军提出了
3、高等数学教学在土木工程专业的实践与应用,在教学方法和手段方面提出了改革的策略。还有一些学者提出以学科导向为基础,对高等数学课程教学与理工科专业相结合的模式进行了探索。但目前这些改革基本上都是某一角度下的局限于高等数学课程自身的知识体系的优化重组,对课堂教学中的高等数学与专业课之间的融合渗透关注不多。目前大部分院校的高等数学教学相对于不同学院、不同专业仍然按照统一的课程标准、统一的教学内容、统一的教学设计等进行实施,高等教育研究学报 年第 期(总第 期)忽视了不同专业的个性化需求的实际需要。因此,加强高等数学与专业学科之间的渗透融合仍然是目前亟待解决的问题。二、高等数学与专业融合的必要性高等数学
4、是以微积分为主要内容的通用基础核心课程,广泛应用于自然科学、社会科学、工程技术以及军事等领域,其思想、内容与方法对人才培养具有不可或缺的作用。(一)高等数学的特点及学习的重要性高等数学是大学生进入大学接触的第一门数学课,“老、大、难”是高等数学课程体系的主要特点。我国的高等数学课程教学体系和教学内容,沿袭于 世纪 至 年代苏联研究的数学课程。数十年间虽有几次改革,但其基本内容和体系没有实质性的变化,因此高等数学内容历史悠久,成熟而稳定,是一门“老”课。高等数学课时量多,年课时量基本在 学时左右,几乎是本科学习课程中课时量最多的一门课,所以高等数学是一门“大”课。同时,高等数学还是一门“难”课。
5、高等数学知识体系多,内容抽象,对于刚刚入学的大学生来说,学习高等数学有一定的难度,需要学生具备很好的数学基础和很强的逻辑思维能力。高等数学是一门重要的基础课,同时也是一个重要的工具,它为学生学习其他后续专业课程奠定基础。高等数学以微积分为主要内容,同时还包括无穷级数、空间解析几何、常微分方程等知识模块,这些模块的学习为专业课程的计算分析提供了重要的工具。其次,高等数学的学习过程能够培塑学生良好的数学素养。高等数学的基本概念、定理及推论很多,学生在学习高等数学的基本概念、基本理论与方法的过程中,能够提升自己的抽象思维、逻辑推理和空间想象能力等,养成定量分析的思维习惯。不仅如此,学生在学习高等数学
6、知识的同时,还可以通过数学理性思维的熏陶,形成科学的价值观及良好的科学素养,从而激发他们旺盛的求知欲和强烈的创新意识,为后续课程储备充足的数学思维和应用能力。(二)高等数学的现状及融合的迫切性目前,高等数学教学仍然以数学理论传授为主,统一按照高等数学的教材内容模块进行实施,专业需求的层次性没有体现,与学生专业很大程度上存在脱节。高等数学目前使用的教材大都是以纯数学理论为主的版本,教学内容主要围绕纯粹的数学概念、数学公式推导、定理等,很少涉及数学和专业结合的知识点,这使得高等数学内容抽象难懂,学生学习吃力,学习效率较低。此外,教师在课堂教学实施中,教学方法大都从纯粹数学的角度进行知识的传授,较少
7、从专业的角度引入知识点,对学生的专业和数学内容的结合关注不多。比如,在介绍傅里叶级数时,教师可能仅仅从纯数学的角度推导满足一定条件的三角级数,即傅里叶级数,并没有结合专业背景或应用引入概念讲解,对学生来说,并不了解傅里叶级数的背景由来,以及用于何处解决什么样的问题等,学生也只能死记公式,单纯地学会计算。这种数学与专业脱节的后果,可能导致学生意识不到高等数学学习的重要性,学习积极性不高。当学生学习后续专业课内容时,难以从专业问题中抽象出数学问题或数学模型,缺乏分析和解决实际问题的能力,最终使得教师教得累,学生学得苦,学习效果不好,满足不了专业需求,从而达不到高等数学教学为专业课服务的目的。因此,
8、高等数学与专业融合迫在眉睫。三、高等数学与专业融合的可行性高等数学与专业融合的教学实施是可行的。首先,高等数学课程开设在大学第一学年,面向的是不同学院不同专业的学生,可以根据不同学院不同专业的学生进行分班,为高等数学与专业融合式教学提供重要的教学实施对象;其次,高等数学的教学内容可以按照专业模块优化重组,针对专业特色建设跨学科与专业融合的案例库,为高等数学与专业融合教学提供可靠的教学资源;最后,基于专业特色,高等数学教师团队可以组建稳定有活力的教学队伍,为高等数学与专业融合提供可持续的教师团队。从客观情况来看,尽管大一学生刚刚入学,对专业课内容还不了解,但线上教学资源可以弥补学生的专业知识的空
9、白。针对课前预习环节,线上平台可以提供相关的专业知识链接,并投放相应的微课教学资源,便于学生了解相关专业背景,从而达到专业与数学相衔接的目的。因此,当线下的课堂教学涉及相关专业知识时,学生并不会感到陌生。倪 艳,等:高等数学融合式教学研究与实践通过线上预习、线下融合,高等数学与专业融合式教学一方面让学生提前了解专业知识;另一方面让学生能够感悟到高等数学对专业课学习的重要性,从而激发学生学习高等数学的热情,增强自主学习的动力。四、高等数学与专业融合教学的对策与建议 针对目前高等数学教学与专业脱节的客观现状,高等数学课程需要进行重新定位。本文将以专业与高等数学融合为主体,以专业需求为导向,围绕教学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高等数学 融合 教学研究 实践 倪艳
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。