基于超星学习通的普通植物病...学线上线下混合教学模式探索_黄伟东.pdf
《基于超星学习通的普通植物病...学线上线下混合教学模式探索_黄伟东.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《基于超星学习通的普通植物病...学线上线下混合教学模式探索_黄伟东.pdf(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、基于超星学习通的普通植物病理学线上线下混合教学模式探索黄伟东1,李静2,段海明1,张轶辉1,杜军利1(1.安徽科技学院,安徽 凤阳233100;2.凯里学院,贵州 凯里556011)摘要:针对传统教学过程中存在的满堂灌、互动差、时空受限、考核形式单一等问题,改革教学模式以提升教学效果势在必行.以普通植物病理学课程为例,基于超星学习通平台,探索基于该课程的线上线下混合式教学模式.该模式灵活利用引导式、案例式、探讨式、任务驱动式、翻转课堂式等教学手段,从课前积极引导、课中悉心指导、课后认真辅导三个环节贯穿教学全过程,对于培养创新型复合人才具有重要的意义.关键词:超星学习通;线上线下混合;教学模式;
2、复合人才中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9329(2023)03-0082-06普通植物病理学是植物保护专业本科生必修的重要专业基础课之一,共计72学时(理论课48学时,实验课24学时).课程主要讲述植物病害的病原、侵染、循环、预测预报以及综合防控等1.在讲述植物病理学基础理论知识的同时兼顾学生实践基本技能的培养,具有极强的理论性与实践性.学好该课程能够为农业植物病理学、植物免疫学、植物检疫学等专业课学习奠定坚实的基础.为了创新教学模式,笔者认真梳理了传统教学模式下出现的诸多问题,充分利用现代信息化教学工具,采用灵活多样的教学手段,在课前、课中、课后全过程探索普通植物病理
3、学线上线下混合教学模式.1普通植物病理学传统教学模式之痛传统教学模式指的是利用板书或幻灯片等常规教学工具,采用较为单一的课堂讲授、考核、评价等方式,把学生固化于课堂之中.笔者多年的教学实践证明,这种传统的教学模式效率低下、效果较差,不符合现代教学理念.1.1教师填鸭灌输,学生被动接受传统普通植物病理学教学模式可以简单概括为“忙、累、晕”.“忙”指的是教师忙于讲授,学生忙于记录,由于课程内容繁多、课时有限,教师为了追求课程进度,只能一味地满堂灌输,学生为了跟上教师的节奏,只能拼命地补充笔记.“累”同样体现在教师与学生双方面,教师口若悬河,学生笔耕不辍,长时间导致师生身心俱疲.“晕”主要指的是学生
4、,教师将海量的知识点满堂灌输,学收稿日期:2023-04-29基金项目:安徽省质量工程项目(2022xsxx038);安徽科技学院重点教研项目(Xj2022163,Xj2022164);安徽科技学院质量工程项目(Xj2022039)作者简介:黄伟东(1983-),男,河南信阳人,安徽科技学院副教授,博士,研究方向为植物保护.第 41 卷第 3 期2023 年 6 月凯里学院学报Journal of Kaili UniversityVol.41 No.3Jun.2023高等教育教学82生根本来不及消化吸收,特别是讲授易混淆的病原物以及病害等知识点时表现更为明显,单纯被动接受导致学生学习效果较差.
5、1.2教学空间固定,学时制约内容传统授课模式下,教师讲授与学生学习都局限于某个固定的教室、受制于某个具体的时间,知识传授的灵活性荡然无存.普通植物病理学课程内容十分丰富,需要讲授的知识点异常繁多,从绪论开始到植物病害综合治理共计12章内容,仅植物病原菌物一章就需要近20学时.在有限的48学时理论课时间内,教师只能简要介绍基础知识点,无法详细深入地拓展讲解.一些难以理解的内容以及课后布置的拓展知识由于缺乏监管,难以取得预期效果2.1.3教学方式僵化,师生互动匮乏传统普通植物病理学教学环节普遍采用较为单一的教学方式,教师更多的时间在唱“独角戏”,学生要么疲于做笔记,要么低头开小差,整个课堂气氛沉闷
6、、压抑.教师无法知道学生对于知识点的掌握程度,无法实现个性化指导3.尽管时常有病害彩图和病原侵染动画辅助,但学生在这样的课堂环境下根本不用思考,学习兴趣日渐消退,教学效果不尽人意.1.4考核形式单一,学生突击复习考试是学生知识掌握程度的重要体现,也是教师教学效果反馈的主要参考,是评价人才培养质量的重要参考4.以往的普通植物病理学考试形式主要集中于期末试卷(60%)、实验报告(20%)和平时考勤(20%).由于考核形式过于单一,卷面成绩占比过高,大多数学生寄希望于考试前一周甚至更短时间突击复习,以机械记忆方式过关.这种单一化的考核方式不能如实反映教师的教学效果以及学生的培养质量.2普通植物病理学
7、线上线下混合式教学模式探索教育现代化的发展使线上线下混合式教学模式成为一种重要的新兴教育模式.该模式能够突破传统教学模式局限,利用信息化手段,借助智能化平台,全面系统地提升教学成效5.普通植物病理学课程组结合本校实际,从创建教学环境、设计教学环节、改革教学模式、丰富教学手段、完善课程监控、加强课程考核等方面探索该课程线上线下混合教学模式.2.1创建教学环境目前本校所有教室均已安装超星学习通平台且已实现网络全覆盖,普通植物病理学课程组以超星学习通平台为主要载体,从课程基本概况、课程师资队伍、课程学习资料、课程互动答疑和课程反馈评价等环节建设课程模块,建立完善的普通植物病理学网站,实现所有教学资源
8、上网,开通网上师生互动平台.通过以上模块建设,学生可以实现在线学习、在线互动和在线评价,以方便教师及时掌握学生的学习动向及学习效果.此外,为学生推荐爱课程网站中多所农业院校针对该课程开设的资源共享课与MOOC供学生自主学习.2.2设计教学环节普通植物病理学课程教学实行课前、课中、课后全贯穿模式(图1).课前教师通过线上发布预习内容、布置预习任务,积极引导学生完成自主学习.课中教师悉心讲解课程知识点,针对学生预习过程中的难点、易混点有针对性地解决问题,协助学生完成深度学习.课后教师通过线上布置课后作业、互动答疑,收集学生的知识掌握程度及课程反馈信息,进行教学总结与反思,引导学生实现创新学习.83
9、课前+课中+课后课前积极引导课后认真辅导课中悉心指导图1课前、课中、课后全过程贯穿教学2.3改革教学模式有机融合线上学习与线下课堂,传授学生新知识.利用超星网络教学平台,通过课前预习和单元测试等形式在线监控学生对知识点的掌握情况.及时更新与补充课程相关的最新论文、专著、专利、图片和影像等参考资料,引导学生追踪学科前沿与热点,熟悉课程发展的最新动态,拓展学生的知识面.针对线上平台及线下课堂习得的理论知识,教师挑选适当的章节、安排特定的地点、选择恰当的时间开展线下实训锻炼,不断提高学生的实践操作技能,更好地将理论知识与实践训练相结合,从实践训练中发现新问题、探索新方法和寻求新突破(图2).图2线上
10、线下混合教学模式2.4丰富教学手段鉴于部分学生存在听课注意力不集中和课堂效果不佳等问题,课程组教师充分利用启发式、案例式、探讨式、任务驱动式等手段,极力培养学生的学习情绪,激发起学习兴趣,提高课堂的教学效果.针对该课程理论内容枯燥、静态内容消化不良等问题,课程组教师按照实际需要精心准备精美的图片、灵动的影像并不断穿插于授课内容之中,以生动形象的植物病害画面与植物病理学专家的励志故事为辅助,不断加深学生对课程知识的理解和吸收.为了更紧密地联系生产实际、更好地发挥榜样的力量,课程组教师邀请植物保护领域企业高管与技术骨干走进课堂授课.行业专家亲力亲为,无私分享自己多年积累的宝贵经验与创业经历,勉励学
11、生勤奋学习和努力奋斗,珍惜在校求学的美好时光.行业专家告诫学生要注重理论联系实际,尽可能地将所学和理论知识转化为现实生产力.2.5完善课程监控结合课程的具体培养目标,课程组成员根据各自的研究方向,不断丰富与发展该课程相关的教学内容.通过专家督导、平台监控、同行评价、信息员反馈和学生满意度调查等方式,建立较为84完备的课程监控体系.针对课程教学中出现的问题或建议,及时研讨行之有效的解决办法,不断提升教学效果.课程监控体系督导专家巡课教师教学情况调查课程平台监控学生满意度调查学生信息员反馈图3教学监控体系2.6强化课程考核结合普通植物病理学极强的理论性与实践性,传统的以闭卷考试为主要形式的考核方式
12、已不符合课程改革与课程建设的新要求6.我们要彻底改变传统模式下的记忆检验,强化过程性考核,加强培养学生综合处理问题的能力.这就要求学生能够熟悉植物病原物的种类与特征,掌握植物病害的发生与发展,熟练运用植物病害的研究方法进行识别、诊断和防治等.因此,普通植物病理学课程建立包括线上预习、线上资源学习、线上答题、线上作业、课堂出勤、线下提问、线下讨论、过程性考核、实验技能和期末考试等环节的综合考核模式,真正确立学生的主体地位,变被动为主动,全面提升人才的质量.3普通植物病理学线上线下混合式教学模式的效果互联网及信息技术迅猛发展取得的一系列成果为线上线下混合教学模式打造提供了坚实的技术支撑.相较于传统
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 基于 超星 学习 普通 植物 线上 混合 教学 模式 探索 黄伟东
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。