基于数字化系统的远程教学模式在口腔修复教学的应用_刘子嫣.pdf
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1、EDUCATION AND ART 文教艺术 秦智 2023年/6月刊 103基于数字化系统的远程教学模式在口腔修复教学的应用 刘子嫣 丘东海 杨春桃 王伟德(泉州医学高等专科学校,福建 泉州 362000)摘要目的:探索数字化系统的远程教学模式在口腔修复学教学中的效果。方法:选取口腔医学专业学生40名,每组20名学生,通过教学模式统计学生的实验成绩和问卷调查结果分析远程教学在口腔修复学教学中的应用。结果:远程教学组学生其实验成绩显著高于传统教学组实验成绩(P0.05),差异有统计学意义;采用远程教学模式的学生在牙体预备过程中的课程学习兴趣、职业素养、牙体预备过程方面有较为明显的提高。结论:远
2、程教学可调动学生的学习积极性,提高学生的实践操作能力,提升口腔修复学实践教学效果。关键词计算机辅助;远程教学;口腔修复学;教学改革口腔修复学是注重理论与实践相结合的一门临床课程,传统的教学模式一般位于校园仿真实训室内,通过仿真头模系统模拟牙体预备,而诊室内的临床示教是广大医学生获得临床经验的最佳途径之一1。全球新冠疫情的突发,不仅人民群众的社会行为模式被打乱2,高校面对疫情教学模式上也有着更大的挑战,同时也是教学模式改革和提升的机遇。为了疫情防控的顺利开展,学校减少了在校生的临床见习机会,针对这些状况,我们需要寻求突破与改变,通过现代信息技术方式的远程教学模式可以更好地发挥教学优势3-5。通过
3、数字化远程示教系统可以实现临床门诊的诊疗情况,同步直播在学校的实训室,打破了临床见习需要到医院的局限性。经由远程传输设备,各种口腔临床操作视频信息能够同步采集并及时进行信息的传输,高清的临床操作过程在同学面前展现,与传统临床教学有很大区别,能为学生提供更优的临床教学环境6-10。本研究探讨了数字化系统的远程教学模式与传统教学模式在口腔修复学全冠牙体预备教学中的应用效果。一、对象与方法(一)对象选取泉州医学高等专科学校2019级口腔医学专业大二学年学生40名,其中女生20名,男生20名;依据两种教学模式将研究对象随机分成远程教学组和传统教学组,每组各20名学生。(二)方法1.远程教学组:教师在附
4、属医院口腔科选取合适的上颌中切牙全冠牙体预备病人,教师讲授知识点同时进行临床病人的牙体预备,通过计算机辅助远程示教系统采集到的高清视频信号和音频信号会及时传输回学校示教室。学生观摩临床牙体预备后,在仿真头模模型牙练习40分钟,最后组织牙体预备操作考核。2.传统教学组:教师在实训室讲授知识点的同时在单向多媒体示教系统进行头模模型牙的牙体预备,学生同步在教室观摩牙体预备过程。学生观摩实训室模型牙的牙体预备后,在仿真头模模型牙练习40分钟,最后组织牙体预备操作考核。全冠牙体预备为临床执业助理医师的考核项目,参照执业助理医师考核标准,严格制定全冠牙体预备的评分标准进行成绩考核,项目包括学生全冠牙体预备
5、过程中的职业素养、全冠牙体预备操作流程、全冠牙体预备后的预备体质量以及对患者展现的人文关怀,获取的成绩数据进行统计分析,由同一人担任两个分组的授课教师及考核教师。(三)效果评价比较远程教学组和传统教学组的成绩,结束后向所有同学发放远程观摩用于全冠牙体预备的学习效果调查表进行问卷调查,问卷内容包括:远程教学是否提升课程学习兴趣、远程教学是否对人文素养培养有帮助、远程教学对牙体预备的学习效果是否更好。效果分为:明显有效、效果一般、完全无效。学生填写完成后回收问卷进行统计分析,远程教学的效文教艺术EDUCATION AND ART104 2023 年/6月刊 QIN ZHI果通过成绩分析和问卷调查两
6、者进行评估。(四)统计学分析统计学处理采用SPSS21.0软件进行数据处理,成绩评分以xs表示,应用t检验;教学效果问卷用百分比(%)表示,应用2检验;P0.05为差异,有统计学意义。二、结果(一)成绩分析远程教学组平均成绩(77.006.22)分,传统教学组平均成绩(70.506.22)分,比较远程教学组和传统教学组成绩,两组差异较显著(P0.05),具有统计学意义。表明远程教学在口腔修复的使用有助于全冠牙体预备的教学质量提高,同时培养了牙体预备过程中的职业素养,规范化全冠牙体预备操作流程及提升人文关怀的意识。(二)问卷调查分析对两组学生的问卷调查显示,采用远程教学模式的学生在牙体预备过程中
7、的课程学习兴趣、职业素养、牙体预备过程方面的提高效果优于传统教学模式的学生(P0.05,见表1),说明采用远程教学模式可以调动学习积极性、提升学生的操作能力及培养职业素养。表1 两组教学的问卷调查情况(人)项目远程教学组(n=20)传统教学组(n=20)X2P值明显有效效果一般完全无效明显有效效果一般完全无效课程学习兴趣18119658.8550.05人文素养培养17218758.3380.05牙体预备过程17219746.7240.05三、讨论传统教学模式下,授课场景局限于仿真头模实训室内,教师主要通过讲解和单向多媒体示教完成教学实施,与临床实际应用场景存在以下差异性:示教对象为仿真头模,其
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