基于逻辑能力培养的高中物理教学实践研究_罗哲.pdf
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1、第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023205基于逻辑能力培养的高中物理教学实践研究罗哲(贵阳市第二中学,贵州贵阳550001)摘要:高中物理课程的学习对学生逻辑能力的要求相较于初中阶段更高,要想更好地理解课程中涉及的知识点就需要老师在日常教学活动中注重对学生逻辑能力的培养,通过对高中物理课程教学模式的优化达到提高教学质量的效果。本文基于高中物理课程教学中学生逻辑能力培养的意义指出了当前高中物理教学模式下学生逻辑能力培养的难点,针对部分物理概念本身相对抽象、一些教师对学生逻辑能力培养不够重视以及传统教学模式下师生的认知模式差异大等问题
2、提出了对应的解决措施,旨在贴近素质教育的要求在高中物理教学实践中提高学生的逻辑思维能力与课程教学质量。关键词:高中物理;逻辑思维;素质教育;教学质量中图分类号:O411 文献标识码:A 文章编号:1003-7551(2023)01-0205-030引言随着新一轮课程改革的推进,“核心素质培养应成为素质教育的根本要义”这一教学理念得到了越来越多的认同。特别是在第九次课程改革方案落地后,更是明确了应在教学活动中继续强化学生的核心素养建设。逻辑思维能力是学生核心素养培育的重要内容,尤其是在高中物理教学中围绕逻辑能力培养的教学方案有助于塑造并强化学生的科学思维与创新思维,帮助学生在教学活动中提高先发性
3、与主动性,从而达到以学生为中心来提高教学效果的作用1。同时,在高中物理课程教学活动中注重对学生逻辑能力的培养还有助于学生自主学习能力的培养,进而有益于学生在大学阶段的物理课程学习。由此可见,开展基于逻辑能力培养的高中物理课程教学优化不仅有助于提高教学质量,还有助于学生的物理思维塑造,对于物理人才的培养而言也具有重要意义。1高中物理教学中逻辑能力培养的现实价值其一,近几年的课改中都强调学科核心素养应成为初高中学生的培养重点,逻辑思维能力作为物理课程的重要核心素养也理应成为课程教学的重要元素。高中物理课程的教学中应注重物理概念、理论应用、知识探索、科学思维以及科学态度等的塑造,单纯地教授课本知识很
4、难实现以上教学任务,也很难达到新课标的要求。因此,需要以培养学生的逻辑思维能力为抓手帮助学生提升学习能力。其二,高中物理课程涉及的知识点相比于初中物理而言较为抽象,知识点较为密集且专业词汇多,若使用传统的教师讲解、学生记忆的方式则很难达到较好的教学效果。为了解决这一问题,应在高中物理课程教学中注意前后章节知识结构的衔接与拓展,通过类比、等效转化等方式帮助学生建立适合自己的逻辑性学习模式,结合预习、学习以及复习等工作,最终达到提高学生物理学习效果与培养学生核心素养的效果2。其三,在过去长期的应试教育体制下学生缺少创新思维的问题较为明显,不利于学生在后期学业中的发展与科研工作。通过在高中物理课程教
5、学中着重地培养学生的逻辑思维能力有助于学生在大量的信息中完成信息分类、重点检索以及学习方案拟定等。收稿日期:2022-12-15通讯作者:第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023206同时,高中物理课程中还涉及较多的实验类知识,通过学生逻辑思维能力的培养,能够帮助他们独立的完成实验环节的设计、验证以及总结等工作,进而会激发学生进行二次思考,从而达到推动学生创新能力发展的目的。2学生逻辑思维能力培养的难点2.1部分物理概念较为抽象高中物理相较于初中物理而言其中的一些知识点更加抽象和复杂,冲量与能量转化等内容也难以通过直观的课堂实验来深化
6、学生的理解,因而在传统的教学模式下很多学生难以系统而全面的高中物理课程的知识体系。实际上,高中物理课程知识点的抽象属性不仅对学生的理解造成了一定的困扰,学科教师在授课时也难以与学生进行高效的互动与交流3。这种现状就造成了学生难以系统地而深刻地消化高中物理课程,也就难以起到培养学生逻辑能力的效果。2.2传统教学模式难以打破思维桎梏经过多轮的教育改革后素质教育得到了越来越多的关注,但是受长期以来应试教育的影响还没能充分改变传统的授课模式,同时为了保证学生获得理想的考试分数一些教师也有意沿袭着过去类似于灌输的授课模式。在这种授课模式下,教师没有要求学生进行自主思考与理解,强调的是利用记忆与技巧去解题
7、,长此以往学生逐渐习惯了被动地接受知识,缺少自主的逻辑思考。此外,高中阶段学生的学习负荷较大,不仅要学习书本上的知识,还要完成大量的课后练习,面对具有一定灵活性的题目时更倾向于借助于老师教授的解题技巧去解题,而非通过自主思考去分析其中的逻辑。2.3授课教师缺少培养学生逻辑思维的经验在高中阶段升学率的压力下,许多教师都在采用较为传统的授课方式给学生讲解教材上的知识点,加之高中阶段教师的教学任务繁重,学生的学习节奏较快,这种现状导致高中物理教师在授课中存在偏理论轻实验、偏灌输轻逻辑的问题,教师与学校均对学生逻辑能力的培养不够重视,更没有专门设计培养学生逻辑思维能力的教学方案,因此当提出在高中物理课
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