初中物理前概念的转化策略研究_许丽军.pdf
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1、第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023179初中物理前概念的转化策略研究许丽军(苏州工业园区星湾学校,江苏苏州215000)摘要:初中物理前概念在学生头脑大量存在,许多前概念是不正确的,对正确概念的学习起了较大的阻碍作用,本文根据初中物理前概念的特点针对性地提出转化策略,并进行了教学实验,说明采取的教学策略是有效的。从建构主义思想角度的理论出发,在科学教学方面对于“概念转变”的研究就一直在进行,早期的研究主要集中在概念改变的认知方面,考察学生如何吸收有关事物来建构自己的知识。后来的研究主要关注社会和动机因素对概念改变的影响。关键词:
2、前概念;概念转化;策略中图分类号:TP79 文献标识码:A 文章编号:1003-7551(2023)01-0179-030引言上世纪 90 年代普林特里奇等人又从自我效能感和控制信念等角度出发研究概念转变问题。通过大量研究发现前概念的转变涉及的因素是多方面且非常复杂,这里主要在前人的研究经验和实践研究的基础上,分析和总结影响学生前概念转变的一些主要因素。1前科学概念对物理概念学习的影响物理前概念是生活日常和自然环境作用在学生主体,通过学生的主动或被动建构而形成的,这些前概念时而对物理学习既有正面的作用也有负面的作用。1.1正面影响正确的物理前概念是物理学习的有用基础,它如果对学生有正迁移作用,
3、那就是物理概念学习的有效资源和思维的增长点,可以加速学生掌握新的概念,建构新的知识结构。大部分学生在正式学习物理之前已对日常生活中的一些物理现象和物理规律有初步感知:比如在热学方面,他们能通过季节的变化以及身体对物体的冷热程度有所感觉;在光学方面,他们对太阳光照射得五颜六色的自然界,以及雨后彩虹和霓等现象充满了好奇,对眼睛近似和照相机能拍摄照片等有探索的欲望。这些对周围熟悉物理现象的好奇是新知识学习的兴趣激发原动力,对正确物理概念的建构和学习具有重要意义。1.2负面影响也有一些前概念和正确概念不同,是通过自然现象、过程、产生片面或错误理解,是错误前概念,成为学习物理概念的阻碍。在学习正确概念之
4、前,应该把这些错误的前概念及时发现并纠正。因此,学生在学习新的物理概念时,需要教师在教学中采用有效的教学策略和途径,让学生的前概念经过同化和顺应,有效变成科学概念。传统的教学方法,更加侧重正确概念的建构,对学生已有的前概念重视程度不够,并不是从学生的已有知识经验体系和概念体系出发进行教学。针对学生我们往往重视概念的“输入”,而忽视原有概念的“修正”。既然原有概念无法消除,那就可以把学生原有的知识经验作为新知识的生长点,在“修正”原有概念的基础上生长出正确的新知识。2教师方面在教授正确概念之前,教师要明白前概念是学生基于个体原本立场和体验形成的,而且无法对其合理性收稿日期:2022-12-19通
5、讯作者:第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023180给予判断。前概念首先是学生自己的知识财富,在学生正式进行物理学习前,这些财富是学生在日常自然环境中认识物理概念的有效途径和桥梁。只有对前概念有了理解和同理心,才会更好地转换。承认前概念与正确概念的差异,认识到其对于学生的概念结构体系转变会有很大阻力,这是每位教师应有的观念。正确物理概念和错误前概念必然会有差异或者冲突,冲突会使学生们产生好奇心,从而激发学习欲望。当新知识的学习给他们带来成就感时,他们就会更愉快地接受它,也顺利地将原有概念进行转变。教师首先要做的理解和了解学生的前概念
6、,而不是无视和否定前概念。正确概念的教学绝不是把物理概念单向输出给学生,学生被动接受的物理概念对学生并无意义。学生对它们只是短暂的存储,并不会留下较深痕迹,公式的形式可能背下来,但本质的内容很容易忘掉,物理学习只在学生头脑中留下一些符号和名词。3学生方面3.1学生的元认知水平元认知理论是近年来西方心理学和教育学领域提出的新概念理论,主要观念是认知主体对本身的心理状态、能力水平、学习任务、知识目标、认知策略等方面的知识,以及认知主体对自身各种认知活动的计划、调整、控制。元认知理论强调个体在认知活动过程中对各个环节进行调节与反馈,对认知活动进行深入的探究。目前对元认知的研究结果表明,它在学习活动中
7、起着很重要的作用,对许多认知活动都有着广泛深入的影响。学习新的概念时,有较高元认知水平,就会主动将已有的知识概念与科学概念进行比较,发现两者差异,在学习兴趣的驱动下积极认识自己原有前概念的缺陷。在认知过程中也会主动使用一些策略或方法调整自我的认知过程,促进自身的前概念向科学概念顺利转化。3.2学生的情感态度学习者在不同的学习时间、学习情感或学习不同概念时,会产生不同的情感体验出现不同的情感态度。当出现积极情感态度时,学习者大脑皮层的神经中枢就会处于兴奋状态,心理趋向积极,思维活跃,精力集中,能选择最优化认知策略,从而使概念学习达到最佳状态;如果出现消极的情感态度,则学习效果不佳。3.3学生的智
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