基于“1+X”证书制度的工...业“岗课赛证”融通模式研究_权宁.pdf
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1、:基于“”证书制度的工业机器人专业“岗课赛证”融通模式研究权 宁 徐昆鹏徐州工业职业技术学院 江苏徐州 摘 要:本文分析了高职院校工业机器人技术专业的发展现状,针对工业机器人技术专业人才培养的相关问题提出了人才培养模式:依托产业学院,传承工匠精神;对接职业标准,重构课程体系;聚焦技能大赛,提升职业素养。这促进了工业机器人专业“岗课赛证”的融通,实现了工业机器人专业高端技术技能型人才的培养。关键词:“”证书;岗课赛证;融通模式中图分类号:,:,;,:;年,国务院印发了国家职业教育改革实施方案(国发 号),提出在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书若干职业技能等级证书”制度试点(以下称“”证书制
2、度试点)工作。为推动高等职业教育高质量发展,针对书证融通匹配度不高、人才培养规格与市场需求不吻合、学生适岗能力不精准等问题,我校积极推动职业教育教学改革,重构“岗课赛证”四位一体的课程体系,培养契合岗位需求的高技术技能型人才。工业机器人产业发展现状与趋势 年,全球机器人市场规模达 亿美元,其中工业机器人市场份额占据了,达到了 亿美元;年年均增长率超过了,预计 年,全球机器人市场规模将突破 亿美元大关,国内市场规模将突破 亿元。年 月,国家“十四五”规划纲要明确指出,推动制造业优化升级,深入实施智能制造和绿色制造工程,培育先进制造业集群,推动包括机器人在内的高端制造产业创新发展。近年来,我国工业
3、机器人领域关键零部件生产、本体研发、系统集成等得到了充分发展,为我国装备制造业领域的提质增效、换挡升级提供了新的动力。要达到创新驱动经济增长,实现经济增速从数量至质量的跨越,必须实现教育链、人才链、价值链“三链驱动”的有机统一,重点培养工业机器人领域的高端技术技能型复合人才,推进工业机器人与互联网的融合发展,形成“云边端”一体化架构,更有利于机器人在装备制造企业中的实景推广应用。工业机器人产业的技术和规模迅猛发展,但工业机器人高技能人才总量短缺,结构不合理,领军人才匮乏,已成为制约我国产业发展和企业竞争力提升的瓶颈。高职院校工业机器人技术专业发展现状 理论性教学为主,实操能力待提高工业机器人技
4、术专业属于实践动手能力较强的专业范畴,在教学过程中,应注重学生实践操作能力的培养。目前,相当部分高职院校的工业机器人技术专业还是以理论性教学为主,实践课程开设较少。第一,师资培训不足,科教论坛科技风 年 月专业教师实践动手能力差。工业机器人技术专业作为较新专业,特别是实操性比较强的一门专业,需要高职院校统筹安排专业教师系统培训,但部分院校师资培训不到位,造成专业教师不会或不敢操作工业机器人。因此,这部分专业教师在日常教学过程中可能就以讲述理论为主,实操性课程较少。第二,学院资金紧张,工业机器人工作站匹配不足。工业机器人作为智能制造系统中的重要一环,其价格较为昂贵,一套工业机器人工作站达几十万元
5、。目前,经济较为发达的东部地区高职院校资金链较足,可承担相应专业的实践场所的建设,但是中西部高职院校经费较为紧张,动辄几百万的资金投入较为困难,严重制约着教师的授课形式以及专业人才的培养。第三,安全措施不足,畏惧机器人发生碰撞。部分高职院校实操场所安全措施或培训不到位,且工业机器人工作站价值昂贵,操作不当易发生碰撞,造成人员的受伤或设备的损坏。基于上述原因,部分专业教师为避免不必要的“麻烦”,减少实操性教学,转而增加理论性教学。第四,专业实践课较少,课程体系待完善。根据调研结果反馈,工业机器人技术专业实践教学可达到 以上,但是基础性实操课占比较高,工业机器人系统集成、工业机器人典型工作站应用等
6、专业实践课程较少,只占到整个实训课程的 左右,严重制约着工业机器人技术人才的培养。作为专业教师而言,应该根据实际情况有所侧重,达到理论性教学和实践性教学平衡。如此,既能实现理论知识的讲解,又能够加强学生的实操能力,做到理实一体化教学。内容适岗能力不足,培养模式待改善高职院校培养的工业机器人相关技术技能型人才主要面向机器人本体制造厂商、机器人系统集成商以及机器人应用企业,岗位包括机器人机械装备岗位、机器人电气装备岗位、机器人操作岗位、机器人系统集成应用岗位、机器人维护岗位以及销售岗位等。目前,工业机器人相关毕业生在就业中面临较大压力,主要是因为所学技能与岗位不匹配,无法胜任当前工作。首先,教学内
7、容与企业岗位需求脱节。对于工业机器人专业人才培养而言,专业课程和专业教师都必须围绕企业岗位需求开展相关知识、技能等方面的教学,而不仅仅是理论知识的灌输。在专业人才培养中,高职院校应深化产教融合,加强与企业的合作,在了解企业发展需求的基础上确定人才培养目标,但部分高职院校在制定工业机器人专业人才培养大纲的时候偏离了岗位的需求,专业教师忽视了知识的迁移性和岗位的需求性等。其次,教学模式与现代职教需求脱节。改革与创新是一种时代精神,但是部分高职院校的教学内容、教学模式等滞后性明显,与现代职教体系脱节严重,培养出的专业技能人才适岗能力欠缺。部分高职院校教师固守“笔试为主、结果考核”的教育思想已无法适应
8、当代培养学生职业技能与职业素养的要求,需要创新教学方式与方法,开发学生学习潜能。然而,在实际工业机器人技术专业教学过程中,部分专业教师并不擅长机器人技术以及操作机器人的能力,只是简单地进行“照本宣科”式教学,达不到知识的拓展与延伸。工匠精神传承不足,思政元素待提高工匠精神是对工作精益求精、追求完美的精神理念,是从业者的一种价值取向和行为表现,它包含严谨细致的工作态度、坚韧的意志品质、自我否定的创新精神以及精益求精的工作品质。首先,忽视全面培养人才发展的价值观。部分高职院校没有将“工匠精神、家国情怀”等思政元素融入人才培养方案,只是简单地进行各个方面的调整。专业教师、专业带头人等缺乏对教育教学改
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