“五育并举”视域下高校应用型人才培养探讨_刘蕾.pdf
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1、2 0 2 3.5 人才资源开发 47高校是应用型人才培养的摇篮,在人才培养实施方案以及具体落实过程中,要始终贯彻“五育并举”的培养原则,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。在四次工业革命来临之际,以大数据、云计算和智能机器人为代表的智能社会已经逐渐成熟,当今全球正在大力推动新一波产业技术变革,深刻调整了经济结构,加速产业升级。高校是我国科技创新与人才发展的前沿阵地,肩负着新时期科技创新与创新发展人才培养的重要任务。人才教育观念是社会需要和人类自身发展需要的体现,只有在观念上产生了共识,将其转化
2、为实际的行为动力,才能应用于人才的实际发展之中。坚持“五育并举”要把握“五育”的教育意义与教育规律,突破校际界限,以“德育”“智育”“体育”“美育”“劳育”为核心,将教育资源与教学内容有机地连接起来,要充分发掘和正确理解“五育并举”的时代意义和特点。一、“五育”的时代内涵(一)德育在对人才质量的需求中,以“德”为第一要素。德育包括三个层面:思想教育、政治教育、道德教育。新时期,在思想政治建设方面,以中国特色社会主义理论为核心,指导大学生树立伟大的共产主义理想,培养具有中国特色社会主义共同理想,使高校学生在新时期能够更好地把握科学的思维方式,树立正确的三观,承担新时期国家和民族复兴的责任。在政治
3、教育方面,以爱国爱党为核心,强化政治立场、政治信念和政治态度的培养,以实现学生的理想与社会价值观的和谐统一。在道德教育方面,注重职业道德和道德规范的培养,注重对大学生的社会主义核心价值观和中华民族传统美德的深入认识和实践。(二)智育“智”是应用型人才最根本的需求,影响着其他能力的实现。智育是以科学知识和技能的系统教学为依据,对学生智力与能力进行全面的开发,从而使高校人才具备科学精神、创新创业意识与能力,并加强对大学生的团队合作、终身学习和实践创新能力的训练。大学生要努力读书,勤奋好学,善于思考,善于承担责任。因此,在实施“智育”的过程中,应注重职业教育、通识教育的知识与能力培养,特别要注重培养
4、学生的思维能力、创新能力、职业能力和终身学习能力。“五育并举”视域下高校应用型人才培养探讨刘 蕾|职业能力|DOI:10.19424/ki.41-1372/d.2023.09.00648 人才资源开发 2 0 2 3.5 (三)体育 “体”是人才素质的关键,具备人才核心素质“载体”的属性,是实现“德、智、体、美、劳”综合发展的根本和先决条件。体育是为了使大学生获得健身的知识和技巧,使他们能够充分地体会到体育运动的快乐,提高体质,塑造完美个性,磨炼意志,从而达到高尚的道德境界和人格境界。坚持健康至上的体育思想,促进学生身体素质与文化素质的全面发展。它使体育运动从以前的体能训练提升到了对其他素质的
5、提升,包括心理素质、意志素质和人格修养等方面。(四)美育“美”是一种综合性的素质。美育包含审美教育、情操教育、精神教育,是以审美的思想为指引,以自然美、科学美、艺术美、社会美为主要目标,以审美感受、鉴赏能力和创造能力为侧重的教育。美育既能提高人的美学观,又能对人的情感、趣味、气质、胸襟产生潜意识的作用,激活人的灵魂,使人的灵魂得到滋养。美育的目的在于培养大学生的美育能力,培养美育修养,以培养大学生的文化主体性。(五)劳动教育“劳”在人才素质培养中占有举足轻重的地位,这是培养应用型专业技术人才的主要途径。劳动教育的内涵包含三个属性,即生活劳动、生产劳动、服务性劳动。在劳动活动中,通过劳动思想教育
6、、技能教育和实践教育,使学生能够在劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯和素质上得到提高。高等院校应注重对大学生进行马克思主义劳动观的培养,同时要根据学科专业特点和学校的创新创业实践进行劳动模式改革,以增强大学生创新的劳动技能,使大学生获得相应的职业体验。二、“五育并举”应用于高校人才培养的特征(一)“五育”在高校人才培养中的作用各有差异“五育”中的每种育人方式都各自独立,具有自身的内涵,却又有着联系影响,对其他各育产生不同的影响。各自育人模式之间虽然育人目标不同,却相互协调统一。德育具有对人才培养的思想道德各方面的育人目标,在高校人才培养中,德育的教育职能最为突出,对其余四育有着积极的影响,
7、使其余四育的育人动机、育人侧重点都能够围绕德育进行开展。智育在“五育”中属于育人关键,起到智力支持的作用,为其他四育提供必要的智力支持和技术保障,智育决定了人才的文化素质水平,以及接受育人培养做出改变的能力。体育侧重的目标是增强人才的身体健康及心理健康,能够有强健的体魄完成岗位工作。美育是一种以人为主体的美学素养与人文素养为目标的育人方式,其本身不仅有直接的美育功能,还包括间接的其他品质培育功能,美育的间接功能是一种内在的美学教育,它促进了其他四种育人方式的发展。劳动教育侧重于劳动技能的培养和劳动品质的塑造,是劳动价值培养、劳动技能培养和劳动品质塑造多个方面的融合,劳动教育是四育和谐发展的重要
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