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《平抛运动》教案
宜昌市第十三中学 齐克军
教学目标
知识与技能
1．知道什么是抛体运动，知道什么是平抛运动。
2．理解平抛运动的规律,知道平抛运动的轨迹。
3．会用平抛运动的规律解决简单的问题。
过程与方法
1．通过抛体运动和平抛运动概念的学习，进一步认识理想物理模型.
2．通过对平抛运动的理论探究和实验验证,培养逻辑推理能力、观察能力、分析能力和用数学知识解决物理问题的能力。
3．体会研究抛体运动的一般方法—-运动的合成与分解。
情感态度与价值观
1．在抛体运动和平抛运动概念建立过程中，关注物理知识与生活的联系。
2．在平抛运动的理论探究过程中,体会物理推理与数学运算、物理公式与数学图形、物理规律与数学函数之间的完美结合.
3．在实验验证过程中,感受简单器材与高科技产品在物理实验中有各自的魅力。
教学重点
1．掌握研究平抛运动的方法
2．理解平抛运动的规律
教学难点
探究平抛运动的速度的过程
教法和学法
根据新课程的教育思想，结合本节课的教学内容和教学目标，考虑学生的具体情况,确定本节课的教法是启发式的问题教学法，学法是探究式的自主学习法.
教学用具
1．篮球、气球（带有细线）、钢珠，
2．带进气管和水平喷水管的玻璃瓶（装红墨水,进气管上带夹子，用带白色背景的铁架台固定）
2．平抛竖落仪
3．自制平抛水平运动仪（带直尺和两个塑料球）
4．多媒体及课件U盘（用于播放讨论题题目、例题题目及解答、平抛运动录像）
5．三角尺、彩色粉笔
教学过程
一．引出课题,提出目标（6分钟）
请两位喜欢打篮球的同学示范一下传球技术，把篮球从讲台的的一端抛传到另一端，同学们观察抛出的篮球在空中的运动，换一个气球试一试,观察抛出的气球在空中的运动.
教师引导性提问：为什么气球传不过去？
学生回答：气球受到空气阻力.
教师问:篮球没受空气阻力吗？
教师引导学生：篮球也受到空气阻力，只是篮球受到的空气阻力相对篮球的重力来说，很小。
教师:现实中，抛出去的物体，除受到重力之外，总是要受到空气阻力的,运动情况比较复杂，为了弄清它们的运动情况，我们先要研究简单的情况。
教师:板书抛体运动，并给出定义，指出这是一种理想化的物理模型。现实中，如果相对于重力来说阻力很小，可以忽略，这时可以当成抛体运动.比如：刚才抛出的气球不能当成抛体运动，但是,抛出的篮球可以近似当成抛体运动。按后简单介绍：根据初速度方向不同,抛体运动可以分为很多种,如前面学过的竖直上抛运动,刚才篮球是斜上抛运动,今天我们重点研究平抛运动。
教师：板书课题“五．2 平抛运动”并板书“平抛运动 初速度水平,只受重力作用"
演示:推动水平桌面上的小球，小球离开桌面后做平抛运动.
演示:水平管喷出的水流,指出每一滴水都在做平抛运动。
教师要引导学生弄清楚：哪一段是平抛运动,哪个速度是平抛运动的初速度。
教师提出本节课的目标：找到研究平抛运动的方法,并用这种方法找出平抛运动的规律.
二．新课进行
1．平抛运动的速度
教师：已知初速度和受力情况，要求某时刻的速度，就是要找速度与时间的关系，这实际上是一个动力学问题，大家还记得解动力学问题的一般思路吗？

x
y
θ

学生：明确研究对象 分析受力 求出合力 由牛顿第二定律求出加速度 再由运动学公式求速度
师生一起按照上述思路，很容易得出
讨论一:上述方法对不对？
追问：错在哪里？
归纳并强调：平抛运动是匀变速曲线运动（教师画出平抛运动轨迹），公式只适用于匀变速直线运动，不能直接用于曲线运动。但是,我们能不能想办法把曲线运动转化为直线运动，再用上述思路来求解呢？
引到学生回忆:上节课我们对曲线运动有所研究，我们知道可以把速度分解为两个分速度，水平分速度和竖直分速度，这启发我们,可以先分析水平方向和竖直方向两条直线上的分运动，求出两个分速度，再求出合速度。(教师画出坐标系和速度分解图）
教师板书并强调：研究平抛运动的方法：运动的合成与分解
学生找到思路之后，学生自主按这个思路求分速度，一名学生在黑板上填写。

水平：
竖直：
学生进一步自主求合速度的大小，找出平抛运动的速度与时间的关系。
教师引导学生：找出合速度的方向与时间的关系。
讨论二：平抛运动的物体在下落过程中,速度v与水平方向的夹角如何变化?经过足够长的时间，能够达到吗？
追问：实际情况是这样吗？
实验验证一：
演示：用平抛竖落仪验证平抛运动在竖直方向上是自由落体运动。
演示：用教师自制的平抛水平运动仪,验证平抛运动在水平方向上是匀速直线运动。教师只操作一次，学生观察到两球相碰即可，要求学生课后自己操作实验，并弄清这个装置的实验原理.

x
y
θ

2．平抛运动的位移
请一名学生在黑板上画出物体运动到任意一点P时，相对于抛出点O的位移
教师：找平抛运动的位移变化规律，就是找与时间的函数关系。同学当然会想到用类似研究平抛运动速度的思路和方法研究平抛运动的位移。
学生自学课文第10面“平抛运动的位移".求出两个分位移与时间的关系，并求出合位移的大小和方向。

水平：
竖直：

引导学生关注:平抛运动的位移方向和速度方向相同吗？
实验验证二:
播放录像并介绍：用数码相机拍摄平抛运动的录像，在电脑上播放，记录坐标，同时准确验证水平方向和竖直方向的运动规律，还可以准确描出运动轨迹。要求同学们课后几个人一组，一起研究。这种验证方法与比前面的两个实验相比，是一种精确的、定量的实验研究。

x
y
θ

h

3．例题
题1：多媒体出示例题1和图形
解：如图,建立坐标系
水平：m/s
竖直:
m/s=14。1m/s
故
物体落地时速度与地面的夹角是
（学生可能还会先求时间，再求速度）
题2．平抛运动的轨迹
教师:上述两个分位移与时间的关系也表示了物体平抛运动时,位置坐标与时间的关系。由此我们可以研究平抛运动的轨迹,请同学们阅读课文第11面例题2。
4．一般的抛体运动（可根据课堂情况灵活处理）
学生自学:课文第11面“一般的抛体运动"。
5．课堂小结与作业
结合板书小结，重点强调我们找到的研究平抛运动的方法、思路，和按此方法和思路找出的平抛运动的规律.
作业：
课后讨论：研究平抛运动时，我们把速度沿水平方向和竖直方向分解，只能沿这两个方向分解吗？这样分解有什么好处?
课后操作:验证平抛运动的规律,并弄清实验原理.
书面作业：课本第12面1、3题
板书设计
五．2 平抛运动

1．平抛运动：初速度水平，只受重力作用

2．平抛运动的速度
水平：
竖直:

x
y
θ

，

3．平抛运动的位移

水平:
竖直:

4．平抛运动的轨迹： 抛物线

课后反思

不论何时,都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧.有了这种高明的防范,就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时:奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动,不论程度高低,都会影响理智。一旦对发怒有了这种警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它.你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学识减少了他们的耐心.知识渊博的人很难被取悦.俄庀泰特斯告诉我们,生活最重要的准则在于懂得如何忍受一切。他认为这是智慧的一半真谛。容忍愚蠢需要极大的耐心。有时最令我们痛苦的人正是我们最依赖的人,这帮助我们战胜自我。耐心能带来无可估量的内心平静;而内心平静是世间的福祉。不懂得如何容忍他人的人如果还能忍受他自己的话，就应当独处。