“双创”背景下融入德育教育的机器人实践教学探索_王利利.pdf
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1、25 技术创新法。坚持“以学生为主体”的原则,重视现问题、解决问题及团队协作能力。教学针对当代大学生综合素质的培养需德育教学、交互式教学、案例教学、团队过程中,将学生参赛作品作为典型设计案求,在机器人实践教学过程中,采用工学习、项目教学等教学方法的运用。通过例,渗透于课堂教学中,不仅丰富了课堂程教育理念,拓宽德育教育途径,通过机械设计、工业机器人、机电一体化系统的教学内容,而且调动了学生的学习积极科技竞赛、校企联合等将“双创”教育等内容或实验,强化大学生良好的机械设性,真正体现了“以赛促教、以赛促学、工作与德育工作相结合,培养兼具扎实计和制作能力;通过电子技术、传感器、以赛促改、以赛促建”的四
2、促思想。理论基础和实践能力的应用型人才。单片机、计算机控制技术等内容,奠定大竞赛及项目指导方面的教师,来自不学生良好的电路设计和软件编程能力。综同学院、不同专业方向,可以显著提高学随着高等教育课程体系的改革,不仅合运用上述能力,以自动巡线机器人、分生的科技训练指导水平。教师指导学生创将创新创业教育列入到大学课程中,还建拣机器人、搬运机器人等综合性课题设新创业项目及让学生参与教师的科研项立了科学和完善的德育教育体系,充分发计,由大学生组成项目开发小组,通过项目,是教学活动的延续和深入,有利于师挥它在创新人才培养中的作用。在关于目驱动,培养大学生运用综合知识进行系与师、师与生、生与生之间的互相交流
3、,进一步加强和改进大学生思想政治教育的1统的设计能力。通过不同视角的思想交叉碰撞,提升了学意见中指出:加强和改进大学生德育(2)通过课外科技创新训练与竞赛生的科学素养及专业能力,同时也提高了教育的指导思想,要以理想信念教育为核以及大学生创新创业训练项目,培养学生教师的教育教学水平和能力,从而不断提心,以思想道德建设为基础,以树立正确“双创”能力。以机器人教学建设为平台高机器人的整体设计水平。因此,将课堂的人生观和价值观为重点,以大学生全面的基础上,为了提升教学效果,培养学生教学与实践、第二课堂、大学生创新实验发展为目标。在课程设置、教学任务等方创新能力,开辟了第二课堂开放性实验计划项目实施、大
4、学生机器人比赛等多种面应改变创新创业教育的比重,同时还要室,随之由来自不同年级、院系、专业的教学方式相结合,改革单一课堂教学模适当融入德育教育,让学生具备良好的素学生及指导教师组成了“机器人科技创新式,取得了良好的效果。质,健全的人格,使学生的创新潜能和意团队”,现有成员100余名。教师利用课(3)校企合作共建实践教学基地,识能够最大程度地发挥出来,实现高校培外时间,指导大学生科技创新活动,使一协同培养应用型人才。探索校企产学研深养创新人才的目标。目前,一些高校已经大批学生在这里将理论实践于生活,将想度融合的新模式,借助企业的机器人技术实施,但还存在一些问题,如创新创业教法变为现实。团队在实践
5、中不断探索,逐研究平台和设备资源,更多大学生参与机育体系欠缺;课程教学理念滞后,“以学步趋于规范化,旨在于为广大学生提供一器人项目开发,对校企合作,共同培养应生为中心”不够突出等。这些问题的研究个科技创新与实践的平台。用型技术人才,起到了很大的推动作用。对引导学生用专业知识来造福人类和社会机器人技术是一门多学科交叉融合的同时,增强了大学生科技创新能力的训福祉,为国家和社会培养德才兼备、全面课程,通过机器人竞赛吸引不同专业的学练,提高了应用型人才的培养质量,从而发展的人才都具有深远的意义。生,组成的不同功能设计小组,开展协作有力地助推了机器人相关学科和专业的建本文以机器人为教学实训对象,运用性的
6、设计和制作,机器人作品从构思-设设和发展。工程教育理念,融入德育教育指导思想,计-制作-调试的完成,完全契合CDIO的2 德育教育融入“双创”的价值通过教学改革和创新实验项目、开展课外2-3将德育教育与“双创”教育相融合,科技创新活动、校企联合培养等多种形工程教育理念。通过后期的不断改进主要目的在于用爱国主义精神、社会主义式,开展协同培养实践,提高大学生的工和完善,完成了功能较为完备的科技作核心价值观引导广大青年学生、鼓舞鞭策程实践能力和创新能力。品,在激烈的比赛过程中发现不足并及时学生,提升学生职业素养和创新创业能1 融合的目标与途径调整。这一过程,锻炼了大学生将理论转力,为国家和社会贡献青
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