“多元互动协同创新”构建...《思想道德与法治》课程为例_张颖博.pdf
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1、学 界 聚 焦138 公关世界 PRWORLD“多元互动,协同创新”构建思政课育人新模式 以思想道德与法治课程为例文/张颖博摘要:思政课育人是学校立德树人的重要途径之一,有利于促进学生建立正确的价值观念,帮助学生形成良好的道德意识,提高学生的法律素养,促进学生思想品德水平的不断提高。因此,随着教育改革的持续深入,学校思政课也应该进一步推动多元互动教学模式的有效创新,从而打造思政课育人的全新模式,进一步提高思政课育人的效果。本文立足于思政课育人的需求,以思想道德与法治课程为例,探讨“多元互动,协同创新”的有效途径,以期为思政课育人质量的提高提供有效的参考。关键词:思想道德与法治,互动教学,思政课
2、育人,新模式采用多元互动的教学模式,能够进一步实现课堂教学方法的有效创新与改革,能够减少枯燥的理论讲解时间,让学生拥有更多的自主学习机会,有利于提高学生的自主学习能力,促进学生的个性化发展。因此,在思政课育人的目标指导下,思想道德与法治课程也应该积极采取多元互动的教学模式,进一步打造优质课堂,活跃课堂教学氛围,促进教学质量的有效提升。一、使用肢体语言拉近与学生的距离在教学的过程中,肢体语言属于非语言因素,主要包括眼神、表情、动作和姿势,是教师为了达到教学目的而做出的各种行为。在肢体语言的帮助下,教师能够更长时间地吸引学生的注意力,从而更加顺利的完成教学任务1。肢体语言能够对学生起到有效的感染和
3、鼓舞,能够让学生感受到教师所展现出来的亲和力,从而让学生与教师实现更近距离的接触,有利于提高课堂的活跃度和效率。比如,在讲到某个特定问题时,教师希望学生能够自由发言,从而了解学生对知识点的掌握情况。但是许多学生宁可在座位上小声的交流,也不太愿意在班级学生面前发表自己的观点,尤其在思想道德与法治的课程上,许多教学内容是引导学生谈论自己的理想和价值观,学生只有认真的表达出来才能够让教师更好的调整教学方案和教学内容。此时,教师就应该给予学生更多的鼓励,让学生能够建立起表达观点的信心,通过一个肯定的微笑或者眼神,又或者简单的走到学生的身边,都能够让学生感受到教师对他的鼓励,让学生能够更加勇敢的表达出自
4、己的想法2。除此之外,教师在上课的过程中还需要注意自己的表情变化,因为在社会学上人的面部表情往往被称作情感互动的符号,这种情感互动符号的有效运用一样能够对学生的学习起到积极的促进作用。教师应该在上课的过程中始终保持激情饱满的状态,用热情和深情言行举动对课程内容进行有效的解读,对学生的讨论结果给予肯定和鼓励,同时带领学生一起学习理论的精髓,这样就能够使整个课堂中的情感流动更加饱满,也能够更好的吸引学生学习的注意力。学生在学习的过程中往往更加喜欢具有亲和力的老师,这样能够拉近彼此之间的沟通距离,让学生能够感受到教师给予的互动邀请,从而使学生产生大胆质疑的勇气,同样也能使学生更加积极的思考和创新,有
5、利于进一步促进思想道德与法治课程质量的有效提升。二、剖析经典案例引发学生思考 在思想道德与法治教学的过程中,案例是极为重要的教学资源,既能够帮助教师更好的解释理论知识,同时也能够让教师有效地检验学生对理论知识的掌握情况。在思想道德与法治课程中拥有较多的理论知识,传统的教学方法枯燥单一,不能适应现阶段学生的学习需求,也往往滞后于学生信息获取的速度,因此需要进一步联系生活中的实时热点,为学生创造更加多样化的经典案例,使案例更加贴合学生的实际生活。例如,通过“郭美美”事件的分析,教师可以让学生认识到踏踏实实做人的重要意义,认识到在现实生活中道德品质远比金钱更重要;利用“湖北电梯吃人事件”让学生探讨会
6、道德建设的重要性;利用“青岛天价虾”事件激发学生对企业诚信问题的研究,让学生分析应该如何建设社会诚信3。这些事件都和思想道德与法治中的知识点存在联系性,教师在进行授课的过程中可以结合知识点引出相应的案例,让学生能够快FOCUSIONPRWORLD 公关世界 139 速进入到案例之中进行研究和分析,使学生能够运用教师讲解的知识点对案例中的问题进行探讨,让学生产生讨论和思考的兴趣,有利于进一步增加课堂上的互动效果,促进课堂质量的有效提升。在讲解法律相关的知识点时,教师也可以结合学生的实际生活,选择一些具有典型代表的视频案例来引导学生学习,比如带领学生观看今日说法、法治在线等节目,让学生对相关知识点
7、有更深度的理解,能够让学生逐渐树立起法治意识,提高学生对法律的尊重和敬畏,让学生在未来的生活和学习中能够自觉地遵守法律法规,同时可以运用法律法规维护自己的合法权益。教师在上课的过程中,还要实现知识的融会贯通,与学生进行有效的互动交流,找到学生话语中的突破口,从而进一步加深学生对知识点的认识和记忆。比如,在上课的过程中,教师可以引导学生回忆自己曾经看过的书籍或者电影,或者联想与自己相关的人或事,这样就能够让学生将知识点与实际生活联系在一起。例如,在讲解如何进行合作与竞争的相关知识点时,教师可以为学生播放中国合伙人这部影片,让学生讨论三位主人公在合作打拼的过程中产生的矛盾和解决矛盾的方法,引导学生
8、分析竞争与合作的相互转化关系,这样有利于进一步加深学生对竞争和合作的理解。通过案例的互动引导,能够给予学生自主思考的机会,使学生逐渐形成创新和质疑的良好习惯,有利于促进课堂教学质量的提升4。三、以问题为视角搭建师生沟通桥梁问题不仅仅是教师提出的问题,同样也包括学生提出的问题。首先,学生可以根据自己在预习过程中遇到的困惑和不解向教师提出问题,也可以在预习的过程中由教师提出相应的问题,让学生通过资料查阅的方式进行思考,并且自行组成讨论小组进行意见的交换和分享,最终形成统一的观念由教师进行点评。在这一过程中,教师需要对学生的意见表述进行有效的引导,通过眼神或者肢体动作的暗示,进一步引导学生在思考的过
9、程中走向正轨,这样才能够进一步提高课堂的效率和质量5。其次,教师在进行提问时,可以直接向学生抛出问题。比如,在讲解道德相关的问题时,教师可以引导学生对“老人摔倒该不该扶”这一问题进行讨论,让学生展开深入的思考。除此之外,教师在讲解的过程中还可以根据相关知识点的内容,为学生播放一些视频资料,在播放之前先向学生提出需要思考的问题,然后让大家在观看视频的过程中对问题进行分析,在观看结束之后通过小组讨论的形式发表自己的观点和意见,让学生与学生之间通过思维的碰撞实现有效的互动,进一步拓宽学生的学习视野。另外,在学生讨论的过程中,教师应该给予那些不擅长表达的学生更多的关注,让这些学生能够勇敢的回答问题、能
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