基于SPOC 数字化教学资源平台的翻转课堂教学模式研究——以大学英语为例.pdf
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1、2023 年 03 月 第 05 期 辽宁青年教育教学084基于 SPOC+数字化教学资源平台的翻转 课堂教学模式研究以大学英语为例黄 岚武汉工程科技学院 人文学院公共外语教学部 湖北 武汉 430200摘要:基于信息化时代背景下,随着移动学习、在线学习等现代教学模式的日益普及,教学也逐步从静态模式演化为动态模式。在新时期的背景下,推动以现代教育技术为手段的教学逐渐发展成为了实施教学改革的一条重要途径。本论文以 SPOC+数字化教学资源平台为依托,对翻转课堂教学模式大学英语课程进行了深入和系统的研究,结果表明,该翻转课堂教学模式能够极大地提高大学生课程英语课程的整体应用水平,提高学生的学习效率
2、,并能有效地减少教师的重复劳动,推动教学改革。但相较于传统的教学方式,会让学生的学习成绩两极分化的倾向更明显,老师们也会遇到更多的难题。要提高教学效果,必须从以下两个方面入手,一是注重学生的自主学习能力的培养,并采取相应的措施。第二,更多地关注教师的信息素质。关键词:SPOC;数字化数学资源平台;翻转课堂构建在信息时代背景下,大学英语的传统教学模式已不能满足当前大学生课程不断升级的需要,因此,要促进教育的深入发展,就必须进行教学改革。翻转课堂教学模式是将 SPOC 平台与数字化教学资源平台相结合,形成的一种全新的教学模式,它的优点很明显,可以为大学英语这门课程提供一种全新的解决方案。因此,研究
3、 SPOC+数字化教学资源平台在大学英语课堂上的应用,对提高我国大学生英语课程的整体自修能力,最大限度地满足他们对英语课程的各种需要,有着无可取代的指导意义。1SPOC与翻转课堂的含义1.1SPOCSPOC 是一种小型有限网络课程,由美国加州大学的主编阿曼德福克斯创立,它通常只有数十至数百名学员。SPOC 通过设置入学条件,让学生通过报名,满足一定的条件后,就可以进入学校上课,从而有效地解决了网上课程退课率高、结结率低等问题。SPOC是一门以大学生课程为主的课程,采用“线上授课”与“课下授课”相结合的教学方式,在提高学生自学能力、提高学生综合素质方面起到了积极的作用。1.2翻转课堂翻转课堂颠覆
4、了传统的课堂教学模式。课堂前,老师把课堂上的重点内容以视频的形式上传到课堂,让同学们自己进行预习。教室是一个老师和学生讨论问题的地方,学生们在教室里学习知识,以小组的形式讨论问题,用思想的碰撞来完成对知识的探究。翻转课堂是一种以信息技术为依托,以知识传递和内化次序逆转为手段,使学生对学习次序进行再安排的一种教学方式。在教学过程中,学生通过与老师和同学的交流,实现对所学知识的内化。2构建大学英语SPOC翻转课堂的意义2.1提高学生学习的有效性SPOC翻转课堂是一种通过改变传统的课堂教学方式,拓展学生的学习途径,通过多种学习方式来满足学生的个性化和动态化学习需要,从而提高学生的学习效果。通过网络平
5、台来学习英语,可以有效地节约课时,并增加了参加课堂讨论的机会,从而进一步提升了学生的综合语言运用能力。2.2提高学生语言综合应用能力在英语教学中,学生要学会如何运用英语,要学会如何运用英语,要学会如何运用英语;语文的综合运用水平不断提升。大学英语翻转课堂课程是以 SPOC为基础,以专题任务为驱动力,以自主学习为目的,以网络教学和课堂教学相结合的方式,培养学生的英语综合运用能力。2.3转变学生英语学习方式在英语的传统教学中,学生是被动的,他们是跟着老师走,跟着老师走。课堂是教师开展教学的主要场所,在英语的传统课堂中,学生只听老师的话,不自觉、不主动,对学生完成任务的过程也不了解。以SPOC 为基
6、础的大学英语翻转课堂等课程,可以通过信息化的手段,建立起一种“线上、线下”的混合教学模式,把知识的学习和语言的运用延伸到了课前,延伸到了课后,学生可以根据自己的喜好,自由地选择学习的时间和内容,从而达到提高学习效率的目的。3大学英语SPOC翻转课堂的有效性3.1促进学生语言内化通过 SPOC,可以为学生提供个性化学习的途径与资源,通过 SPOC,教师可以在课堂上引入新的教育思想,为学生创设英语学习环境,提高他们的英语学习辽宁青年 2023 年 03 月 第 05 期 教育教学085效率。SPOC 和翻转课堂可以利用微课视频等为学生提供自主学习的资源,学生可以在网上的考试中对自己的学习情况进行反
7、馈,从而使教师了解学生,学生了解自己。3.2建构语言知识系统翻转课堂以 SPOC 为依托,为广大师生提供了一个学习和交流的平台,同时也为广大师生建立了一个英语网上学习社群。在英语社群里,同学们可以在任何时候寻找到可以学习的伙伴,互相交流,互相交流,互相帮助,互相帮助,共同解决问题;把新的知识整合到已有的知识系统中,从而加深对已有知识的了解。3.3提高学生语言应用能力SPOC 在线教学平台将丰富的教学内容以“任务”的方式呈现在学生面前,使学生能够在实际教学中掌握英语的使用方法。通过英语课程的运用,让学生体会到运用语言所带来的成就感,从而提高了他们的学习积极性,提高了他们的学习效率。通过网络平台,
8、学生可以完成老师给他们的英语课后作业,既可以展现自己的学习结果,又可以提高他们的语言运用能力,并得到积极的反馈。4基于SPOC+数字化教学资源平台的大学英语翻转教学模式的构建SPOC+数字化教学资源平台为构建动态学习的生态圈,提供了强有力的信息支持和全方位的帮助。4.1构建基本原则在建构这一教学模式的过程中,应遵循“情景化”、“自主性”和“整体化”三个基本原则。将虚拟社区与真实课堂有机地结合起来,通过构建线上英语与线下英语的相应情境,鼓励学生积极合作,共同完成资源的构建,帮助学习者自动构建英语的知识架构。SPOC 中涉及到的微课可以由英语老师自行录制,并且可以根据自己的实际情况来设计,从而调动
9、老师们的积极性和创造性。通过自主、合作、探索、交流的学习方式,营造一种公正、正面的学习气氛,充分发挥学生的各种潜能,促进大学英语教学向差异化、个人化发展。从系统观的角度来看,教学是准备、落实、评估及修改的整体化过程,同时,教学的最终目的也是优化教学的整体。在构建翻转教学模式的时候,会受到许多因素的影响,这些因素之间需要紧密的配合,共同发挥作用,并通过不断的反馈与优化措施,来优化整个教学过程。4.2总体架构大学英语中的翻转课堂教学模式是以 SPOC+数字化教学资源平台为依托,充分、合理地利用了学校已有的课程资源,实现了线上与线下相结合。具体的教学模式可以归纳为两个方面:首先,在线教学包括了内容发
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