基于“互联网 ”的初中数学课堂创新教学探究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(全文版)教育科学 58 基于“互联网+”的初中数学课堂创新教学探究 王俊清 河北省沧州市盐山县第六中学,河北 沧州 061300 摘要:摘要:随着“互联网+”的出现,使得传统的教学方式发生了翻天覆地的变化,信息化教育变得越来越大众化和个性化。利用“互联网+”技术,可以使中学数学课堂变得更加生动、有效,可以有效提升学生的学习热情和自主性、创造性。文章通过对“互联网+”下中学数学课堂创新的必要性进行论述,并对目前中学数学课创新中出现的一些问题进行了剖析,进而对“互联网+”下中学数学课创新路径进行探索,希望能对中学数学课创新有一定的借鉴作用。关键词:关键词:“互联网+”;初中;数
2、学课堂;教育创新 中图分类号:中图分类号:G63 0 引言 目前,随着“互联网+”的发展,网上的高质量共享课程资源为学生和教师提供极大便利的教育信息和课外资源。因此,在“互联网+”的大背景下,中学数学课堂创新也将是当前中学数学教育的主流趋势。以下是对“互联网+”时代下,如何在中学数学课堂上进行创新的探索,从而寻找一条新的中学数学课程教育之路,从而对中学数学创新方式构建完善的完善的实践方法,从而进一步提升中学数学课堂的有效性。1“互联网+”的初中数学课堂创新教学必要性“互联网+”,就是通过网络大数据,把课程的内容以最直接的方式呈现在学生眼前,通过声音、图片和视频等形式,扩大了课程的覆盖面,采用了
3、多种教学方式,既可以培养学生的学习兴趣,又可以激发学生对数学课程的求知欲。在“互联网+”背景下的中学数学课堂教学方面,教师要不断地探讨如何将课堂与网络技术相结合,不断地更新自己的教学观念,不断地创新教学手段,掌握先进的互联网技术,合理应用网络上的教育资源并将其渗透到授课过程中,以此来满足学生对数学课堂的个性化需求。除此之外,我国信息教育的概念越来越成熟,它极大程度上改变了教育工作者的观念,建立起了一个智能的课堂,极大提高了课堂的效率,因此获得了广大教育工作者的一致好评,另外,在操作时间的过程中可以逐步完善教学方式,推动“互联网+”背景下数学课堂教育理念的发展,可以让教学手段更加丰富,动态分析学
4、生对知识的接受和掌握情况,从而提升数学课堂的整体教学质量。以数学课堂教学的开展状况为例,具体包括两种方式:一种是在进行数学教学的过程中,让学生能够认识到各种各样的数学知识,从而深化他们的学科素养,提升他们在数学课程中的学习能力,为学生在以后的学习中奠定基础。二是要为国家与社会的发展,为其所需的专门知识与技能的应用与发展做出贡献,要具备较强的数学研究能力,并能在实际生活、学习、工作中高效地完成不同程度的数学研究。所以,通过对数学教育的科学创新,能够提高学生的学习能力,逻辑性思维,创造力等方面的能力,从而为社会的发展奠定了坚实的人才基础,对整个民族的发展都是有益的1。2“互联网+”下初中数学课堂教
5、学中存在的问题(1)初中数学课堂教学难度较高 通过对现实情况的分析可以看出,目前的中学数学课程教学内容较为抽象,所以教学难度较高。首先,与小学相比,中学的数学知识要抽象得多,复杂程度也要高得多,此外,由于刚刚从小学生的身份转换到初中生,他们会对新环境产生一种害怕和不熟悉的感觉,进而会对学生在初中阶段进行有效的数学学习造成不利的影响,导致学生数学学习成效不佳,最终也会对学生学习数学的信心造成一定的打击。其次,由于学生的主观认识,认为数学很难,往往会谈数色变,这会对他们的学习兴趣造成不利的影响,从而对学生在初中阶段掌握数学知识与技能产生一定的影响。其次,由于小学中文科技期刊数据库(全文版)教育科学
6、 59 生与初中生身份的转化,学生的数学思维尚不成熟,如果教师没有引导学生如何过渡这个时期,学生就会对数学产生畏难等情绪,从而导致初中课堂教学难度较高,整体难度较大等2。(2)受传统教育理念影响 通过对真实的中学数学课堂教学现状进行分析可以看出,目前中学数学课堂教学中所出现的大部分问题都是由传统的教学方式和教育理念所造成的。首先,由于受传统教育理念的制约,在中学数学课堂教学过程中教师往往忽略了学生的主体性。其一,这种传统的教育理念会占据课堂的主导地位,这会造成学生很难对自己的学习主体地位进行清晰的认识,不能将自己的主观能动性、学习积极性等完全发挥出来,进而造成了学生很难形成自主学习的意识。其次
7、,这会造成学生对教师、教材等的思维依赖,教师在课堂上没有给学生足够的独立思考空间和机会,就很难对学生的独立思考能力和思维发展进行有效的培养,导致学生的数学学习效率也很难得到提高。再次,由于受传统的教育方法的制约,在中学数学课堂教学过程中,往往很难使学生丰富自身的学习体验。这会造成学生对数学的兴趣不高;很难学会并掌握有效的数学学习方式,这对提升他们的数学学习效率和质量是非常不利的。最终,由于传统的教育方式存在着总体上的局限性,如果教师在此基础上进行数学课堂教学,一方面很难凸显出数学教学的广泛性,另一方面,也很难凸显出数学教学的深度与层次性,从而导致学生对数学认识不足,对数学思维没有深刻的了解,造
8、成了数学课堂教学总是流于形式,很难触摸到数学教学的本质,也很难让学生明白数学学习的实质内涵与深层意义3。(3)多媒体教学设备使用率不高 在“互联网+”技术的不断进步和运用下,有些学校会购置许多价值不菲的多媒体教学器材,期望教师能够借助“互联网+”技术为自己的课堂增添光彩。但是,在实际的工作中,教师的思想还停留在以前,认为学习还是得靠学生死记硬背,且大部分教师并不会使用这些先进的教育设备,更别说将其灵活地运用到数学课堂中,所以导致学校所购置的这些多媒体设备大多成为了摆设,在日常的教学过程中多媒体教学设备的使用频率不高。(4)传统教学与现代教学之间存在的矛盾 通过对初中数学课堂教学现状的分析,可以
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