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基于“双减”背景探讨初中数学减负增效课程的构建实践.pdf
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1、课 改 前 沿 数学学习与研究 基于“双减”背景探讨初中数学减负增效课程的构建实践基基基基基于于于于于“双双双双双减减减减减”背背背背背景景景景景探探探探探讨讨讨讨讨初初初初初中中中中中数数数数数学学学学学减减减减减负负负负负增增增增增效效效效效课课课课课程程程程程的的的的的构构构构构建建建建建实实实实实践践践践践王修文(贵州省毕节市大方县星宿中学,贵州 毕节)【摘要】随着教育改革的不断推进,减轻学生的学业负担和提高教育质量逐渐成为教育领域的热门话题“减负增效”强调在确保教学质量的前提下,减轻学生的学业负担,提高教学效果这既要求教师在教学内容和方式上进行调整和创新,又要求教师多借助科技手段和多
2、元化的教学方法,提升教学水平,促进学生的成长文章基于“双减”背景,简述了初中数学构建减负增效课程的意义与目标,并从创设教学情境、分析例题、信息技术辅助、小组讨论活动、趣味实践活动五个方面分析了初中数学减负增效课程的构建策略,以期为广大数学教育工作者提供一定的参考【关键词】“双减”;初中数学;“减负增效”引 言在初中阶段,面对日益增长的课程内容和应试压力,学生在学习时往往缺乏兴趣和动力,容易出现学习焦虑、学习效果不佳的情况为应对这一问题,近年来,教育界积极探索、研究如何构建减负增效的数学课堂,以提高学生的学习兴趣和学科素养因此,如何构建减负增效的课程,为学生提供更为优良的学习环境和学习体验,成为
3、亟待解决的问题一、初中数学构建减负增效课程的意义初中阶段是学生学习数学知识的重要阶段在教学过程中,教师应重视加深学生对数学知识的理解,培养学生的综合素质,为学生后续的数学学习打下良好的基础首先,减负的实施,可减轻学生的学业压力目前,学生面临较为繁重的学业负担数学作为初中教育体系中一门重要且抽象的科目,经常成为学生学习负担的来源对此,教师可通过构建减负增效的数学课程合理分配学习任务,提升课堂教学效率,减轻学生的学业负担,提高学生的学习积极性其次,增效的实施,可提升数学教学的质量教育实践表明,初中数学教学减负并不意味着盲目降低教学质量相反,减负可为教师提供更多的时间、空间优化教学内容和教学方法,提
4、高教学的针对性和个性化程度,使学生真正掌握数学知识和技能,促进学生核心素养的全面发展二、初中数学构建减负增效课程的目标(一)落实“双减”政策“减负增效”的数学课程应与国家“双减”政策的要求相一致,因此,教师应重视减少学生的作业量,优化学习内容在实际实施的过程中,教师可通过合理设置作业量和内容,使学生在轻松的学习氛围中进行自主学习,培养学生的学习兴趣和学习能力(二)营造学习氛围为构建“减负增效”的数学课程,教师需要在课堂中营造良好的学习氛围因此,学校和教师应注重培养学生的学习习惯和学习态度,通过激发学生的学习兴趣和潜能,促进学生的交流与讨论(三)培养核心素养为构建“减负增效”的数学课程,教师应注
5、重培养学生的核心素养,包括数学思维能力、创新能力、问题解决能力等教师可通过多样化的教学方法和实践活动,激发学生的学习动力和创造力,促进学生的全面发展三、初中数学构建减负增效课程的策略(一)创设数学教学情境,提升数学教学的生动性数学是一门抽象的学科,为培养学生的学习兴趣,教师可通过创设情境将抽象的数学概念和实际生活相结合,激发学生的学习兴趣,并帮助他们更好地理解、应用数学知识具体而言,在教学中,教师可选择与学生生活经验密切相关的实际问题,以此为切入点展开数学教学例如,在教学“一次函数”时,教师可设计一个与旅行相关的情境,引导学生运用数学知识解决实际问题在课堂中,教师可提出情境背景:“假设同学们是
6、一家旅行社的员工,需要运用一次函数来制定旅行线路的票价”教师可强调一次函数是制定票价的数学模型,培养学生的数学建模思想为使学生的思路更畅通,教师可指导学生回顾一次函数的定义和特征,包括一次函数的表达形式 (其中 和 是常 课 改 前 沿 数学学习与研究 数)、和 分别表示自变量和因变量等然后,教师可与学生一起讨论如何使用一次函数制定票价,并提出以下问题:票价与旅行距离有什么关系?票价的固定部分和变动部分如何体现在一次函数中?如何根据一次函数确定具体的票价?教师可提供一些旅行线路的数据,包括旅行距离和相应的票价,引导学生使用这些数据建立一次函数模型在学生熟悉这种计算过程后,教师可引导学生思考其他
7、实际问题,如根据一次函数模型计算旅行时间和车速的关系等通过这样的学习情境,学生不仅能深入理解一次函数的概念和特征,还能形成一定的问题解决能力与实践能力,能够得心应手地将知识应用到实际生活中这有助于激发学生的学习兴趣,使学生将抽象的数学概念与实际情境联系起来,显著优化教学效率(二)分析数学例题,降低学生的学习难度在数学课堂中,分析数学例题是一种有效的教学策略,教师可通过将抽象的数学概念和解题方法转化为具体实例,帮助学生理解、掌握数学知识通过反复的数学例题教学,学生能够形成一定的发散思维与归纳总结思维,从而能够在遇到类似的题目时迅速从脑海中提取正确的解题思路,有的放矢地解决问题例如,在教学“反比例
8、函数”时,如果学生已经掌握反比例函数的基本特点与解题方法,那么教师可通过列举例题来帮助学生进一步理解、应用反比例函数,如教师可给出这道题:现有反比例函数 当 时,;当 时,请确定 和 的值教师可先引导学生独立思考,并为学生提供一些提示和指导,如鼓励学生利用已知的点坐标和反比例函数的性质来求解未知的参数然后,教师可引导学生将自己的解题思路和答案进行讨论和分享,分析不同的解题方法和思路,如利用已知点的坐标代入求解未知参数的值等通过反复的思维碰撞,学生不仅能找到最适合自己的解题方法,而且能对反比例函数的相关知识产生更为深刻的体会在总结环节,教师可通过板书或 等形式详细解析这个例题的解题过程,逐步展示
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