基于Pender理论下的健康教育对淋巴瘤患者自我效能、心理状态及生活质量的影响.pdf
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1、SichuanJournal of Anatomy2023.31(3:122-124著四川解部学杂志基于Pender理论下的健康教育对淋巴瘤患者自我效能、心理状态及生活质量的影响吴文珊,黄文秀,陈萍福建医科大学附属第一医院血液科,福州350 0 0 4【摘要】目的:分析基于Pender理论下的健康教育对淋巴瘤患者自我效能、心理状态及生活质量的影响。方法:选取2 0 2 0 年6 月至2 0 2 2 年10 月本院收治的9 8 例淋巴瘤患者为研究对象,根据护理方式的不同将患者分为观察组(n=52,Pender理论下的健康教育)与对照组(n=46,常规基础护理)。比较两组一般自我效能量表(CSES
2、)评分、抑郁评定量表-9(PHQ-9)评分、自评焦虑量表(SAS)评分及生活质量测量量表(QLQ-C30)评分。结果:观察组GSES评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05);观察组PHQ-9评分和SAS评分低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。观察组QLQ-C30评分高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:淋巴瘤患者应用基于Pender理论下的健康教育进行干预,可有效提升患者自我效能,缓解其心理状态,且生活质量获得一定改善。【关键词】Pender理论;健康教育;淋巴瘤;自我效能;心理状态;生活质量D01:10.3969/j.issn.1005-1457.2023
3、.03.040Effects of Health Education Based on Pender Theory on Self-efficacy,Psychological Stateand Quality of Life of Patients with LymphomaWU Wen-shan,HUANG Wen-xiu,CHEN PingDepartment of Hematology,the First Affiliated Hospital of Fujian Medical University,Fuzhou 350004,ChinaCorrespondence:CHEN Pin
4、g,e-Mail:fyxykwws Abstract Objective:To analyze the effects of health educationon self-efficacy,psychological state and quality of life oflymphoma patientsbased on Pender theory.Methods:A total of 98 lymphoma patients admitted to our hospital from June2020 to October 2022 were selectedas study subje
5、cts.According to different nursing methods,the patients were divided intothe observation group(n =52,h e a l t h e d u c a t i o n u n d e r Pe n d e r t h e o r y)a n d t h e c o n t r o l g r o u p (n =46,r o u t i n e b a s i cnursing).The scores of general self-efficacy scale(CSES),depression as
6、sessment scale(PHQ-9),self-rating anxietyscale(SAS)and quality of life measurement scale(QLQ-C30)between the two groups were compared.Results:TheGSES scores of the observation group were significantly higher than those of the control group(P0.05).The PHQ-9scores and SAS scores in the observation gro
7、up were lower than those in the control group(P 0.05).The QLQ-C30scores of the observation group were higher than those of the control group(P 0.05)。纳入标准:病理学确诊为淋巴瘤,且符合淋巴瘤标准化诊断与规范化治疗国际研讨会纪要3中相关诊断标准者;临床资料完整者;首次进行化疗患者;排除标准:合并其他器质性疾病者;合并恶性肿瘤癌变者;患有严重心理障碍、精神疾病患者。2方法观察组在常规基础护理的基础上同时采用Pender理论下的健康教育。(1)常规基础
8、护理包括以下内容。向患者及其家属介绍淋巴瘤的症状、治疗方案、化疗方式、注意事项等;对患者进行常规的淋巴瘤健康宣教,包括用药护理、体征观察、症状护理等。(2)Pender理论下的健康教育主要包括以下几点。个人体征和经验:于化疗后1 2 d开始,围绕患者个人因素,分析患者的一些基本资料、心理因素、相关行为等,根据个体差异采取具有针对性的个性化健康宣教;对于患者出现的化疗并发症给予正确的解释,帮助患者应对疾病和心理问题;若患者出现消极、负面的情绪,需加强与患者的交流沟通,让患者了解负面情绪对疾病预后的影响,引导纠正患者的不良行为。行为特定认知及感情:加强与患者沟通交流让患者保持良好的心理状态,向患者
9、及家属讲解健康行为的益处,积极配合疾病治疗有助于预防病情恶化,降低并发症的发生概率;对于健康行为的潜在困难认知,如患者在化疗期间可能会因为疼痛而拒绝相关治疗,治疗费用昂贵而提早出院等,护理人员应给予对症的干预,让患者了解积极配合治疗的重要性。行为结果:结合患者病症状况、遵医嘱行为、生活方式、饮食习惯和人际关系等现状,让患者参与到健康行为养成计划制定,结合自身兴趣喜好选择饮食、生活习惯等纠正方案。上述3个阶段可根据患者实际情况干预23次,每次30 min,维持2 个月。对照组仅给予患者常规基础护理。常规基础护理具体方法、干预时间及与观察组相同。3观察指标3.1自我效能干预前、后分别采用自我效能量
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