核心素养视域下小学数学单元整体教学策略研究.pdf
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1、课 改 前 沿 数学学习与研究 核心素养视域下小学数学单元整体教学策略研究核核核核核心心心心心素素素素素养养养养养视视视视视域域域域域下下下下下小小小小小学学学学学数数数数数学学学学学单单单单单元元元元元整整整整整体体体体体教教教教教学学学学学策策策策策略略略略略研研研研研究究究究究郁 燕 夏晨辉(上海市奉贤区恒贤小学,上海;上海市奉贤区教育学院附属实验小学,上海)【摘要】小学数学教学中采用单元整体教学方法是一种重要的课堂教学升级策略在核心素养背景下,教师采用单元整体教学方法能够起到“以点带面”的学习效果,进而促进学生全面发展单元式的整体教学本身具有关联性、多元化以及生长性的特点文章提出在课程
2、知识点整合的过程中,教师可以建立常规课程知识点、专题探究知识点、结构化模型知识点等多层次、多结构的知识要义,以综合地满足学生多元化的发展需求,使得学生能够深层次地了解教学与生活之间、数学和生活要素之间、数学知识和其他学科之间的关联,促进学生核心素养的提升【关键词】小学数学;核心素养;单元整体教学;教学策略引 言义务教育数学课程标准(年版)中明确指出,学生要提高自主学习能力而通过大单元式教学活动能够强化学生提出问题、分析问题以及解决问题的能力,实现“以点带面”的学习效果因此,教学活动的开展要基于课程基本目标进行适当改革,紧紧抓住课程知识结构的基本体系,参照教材内容进行大单元的教学设计沪教版的小学
3、数学知识是按照单元知识进行编排的,每个单元聚焦一个核心主题内容在传统的教学活动中,大部分教师会将每一单元拆解成小课时进行逐一讲解这样的编排体系具有良好的逻辑性,并且每个课时的知识核心要点非常清晰,但是教学过程显得非常单薄,按部就班的教学模式无法激发学生的活力,单向输出的教学过程也无法完全激发学生的学习兴趣,反而增大了教师的教学负担而单元整体教学能够立足于学生的实际生活开展整体式设计,进而建立结构化的学习思维和学习体系,通过多样化的学习模式实现跨界融合,激发学生的参与积极性,使得数学课程的学习能够产生浸润性的学习效果一、小学数学单元整体教学的特性单元整体教学使得知识点要素被深度延伸,实现了知识技
4、能要素以及情感态度的深度融合,在开展教学活动的过程中具有以下特点:(一)关联性单元整体教学的关键依据是教材,教材中的素材来源与学生的实际生活以及生活经验要素息息相关教师在课程知识点讲解的过程中要深度关联已有的生活要素,促进学生积极调动已有的技能与方法,使学生能够在熟悉的生活场景中深度结合自主探究意识综合解决问题所有的知识单元综合构成了数学知识网络,学生通过发散性思维来串联相关知识要点,能够从被动的知识接受者转变为主动学习的自主探究者(二)多元化在进行单元式的教学过程中时,其知识点内容大都是在课堂内进行的,课堂外多是开展作业训练以及习题训练整个教学过程中为了更好地衔接生活要素及生活要点,还需要对
5、课堂外的知识进行无限拓展和延伸,强化数学知识的维度覆盖面,尤其要深化社会面和家庭场所的教育对此,教师在进行题目设计的过程中可以社会面的热点问题为切入点,建立起多元化和立体化的学习场景,进而丰富学生的学习方法要点,使学生能够在复合化的场景里丰富自身的学习内涵(三)生长性单元整体教学相比较于传统教学方法来说是一种全新的教学模式,其组成要素上形成的是师生共赢的发展格局因此,在这样的学习模式中,课堂的发展空间被无限延伸了,这对教师的关联设计能力以及教学灵活性提出了更高的要求因此,教师要善于在课堂中进行资源整合同时,单元整体式教学活动能够激发学生学习的内驱力,引导学生找到适合自身发展的学习路径和学习方法
6、教师在整个教学过程中不断进行补充和完善,能培养学生良好的批判性思维,促进学生快速成长二、小学数学单元整体教学的课堂类型在开展单元式整体教学的过程中,教师需要依据教学内容的不同展开差异性教学,结合学生已有的认 课 改 前 沿 数学学习与研究 知规律和学习特点综合整理教学资源,进而呈现不同的课堂类型(一)常规程序课型部分单元课时设计上采用的是“整体感知课课堂合学课练习拓展课复习梳理课”的思路开展教学的这样的教学模式符合学生的学习特点和认知特点,能够有效地帮助学生深刻理解单元知识点前后之间的关联,同时能对学习目标有较为清晰的认知在开展单元化教学的过程中,教师首先可以设置一节整体的感知课,通过思维导图
7、的形式让学生对本单元中所陈述的内容有清晰的了解这节课程的内容也深刻说明了学习内容和教学目标之间的关联关系学生在建立整体性的初步认知后,还可以深度开展合作式学习,因此,教师应在不断的引导、组织的过程中与学生共同完成学习任务,不断地突破学生的认知边界,促进学生在整体性的认知活动中学习新技能、创新思维例如,在讲解“以内数的认识”这一单元的复习时,教师需要在充分了解学生学情的基础上为学生审定学习轨迹,建立起课前导学的问题清单,完善常规性教学里各个阶段的学习要素,其问题清单内容如表 所示表 课前导学问题清单看一看:本单元中都学习了哪些知识?找一找:回忆本单元各节课所学习的知识点想一想:各个知识点之间存在
8、哪些关联?教师结合问题清单通过反问的形式引发学生产生共鸣教师在这一过程中充当的是“导演”的角色,使得学生在单元复习的商讨中厘清了知识点的关联与知识要素,深刻明白了单元教学的核心主旨(二)专题式探究课型专题式的探究课程类型同样是单元整体教学的重要组成部分,其教学内容上关键聚焦的是学科的主题内容,使学生在不断渗透、学习、实践以及练习的过程中深化了知识点素养,更加具有知识价值在教学的过程中,教师要重点强化教学过程中的“探”字激发学生主动学习的能力是教学活动开展的重点,也是这项教学方法开展的关键核心由于学生主动学习能力的营造较为复杂,教师需要让学生充分地“从做中学”例如,在学习统计相关的单元内容时,教
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