绘本融入幼儿园数学集体教学活动的行动研究.pdf
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1、中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 35 绘本融入幼儿园数学集体教学活动的行动研究 刘艳菲 上杭县南阳中心幼儿园,福建 龙岩 364208 摘要:摘要:随着幼儿园数学教育的发展,如何创造富有趣味性和教育价值的学习环境成为一项重要任务。幼儿期是孩子们建立数学思维和基本概念的关键时期,因此,提供丰富的数学学习经验对他们的数学发展至关重要。在这样的背景下,本文以绘本融入幼儿园数学集体教学活动为研究对象,旨在探讨绘本在数学教学中的意义、原则和策略。文章仅供参考。关键词:关键词:绘本;幼儿园;数学;集体活动 中图分类号:中图分类号:G623 0 引言 在幼儿园阶段,数学教育对幼儿的认知发展和学习能力的
2、培养起着至关重要的作用。为了提高幼儿数学学习的效果,教育工作者一直在探索各种教学方法和策略。在这个背景下,将绘本融入幼儿园数学集体教学活动中成为了一个备受关注的研究方向。绘本作为一种具有情感性、趣味性和可视化特点的教学资源,被认为能够激发幼儿的学习兴趣、提升他们的认知能力,并促进幼儿在数学学习中的主动参与和合作能力的发展。因此,研究绘本如何融入幼儿园数学集体教学活动中,探索其对幼儿数学学习的影响,具有重要的理论和实践意义。1 绘本融入幼儿园数学集体教学活动的意义 1.1 数学集体教学活动的意义 数学集体教学活动是一种以小组为单位进行的数学教学形式,通过小组合作、互动交流和共同探究数学问题,促进
3、幼儿的数学学习和发展。在小组合作的过程中,幼儿们可以相互启发和鼓励,共同参与数学学习,增加他们的学习动力。与传统的课堂教学相比,集体教学活动提供了更多的互动和参与机会,让幼儿能够积极主动地探索、发现和解决问题,从而提高他们对数学学习的兴趣和投入度。另外,数学集体教学活动培养了幼儿的合作精神和社会交往能力。通过小组合作,幼儿们在共同解决问题的过程中需要相互协作、互相支持和交流合作。这不仅能够培养他们的团队合作精神,还能够提高他们的沟通能力和表达能力。在集体教学活动中,幼儿们需要学会倾听他人的观点,尊重和理解他人的不同想法,从而培养了他们的社会交往能力和合作意识。此外,数学集体教学活动提供了多样化
4、的学习方式和资源。通过小组合作,幼儿们可以从不同的角度和思维方式来解决数学问题。每个小组成员都可以贡献自己的观点和想法,从而丰富了整个小组的学习内容和思维方式。同时,集体教学活动也可以利用各种教学资源,如教具、游戏和实践活动,为幼儿提供更加丰富多样的学习体验,激发他们的学习兴趣和想象力。1.2 绘本融入数学集体教学活动的意义 绘本作为一种多媒体教学资源,具有丰富的图文信息、情感共鸣和趣味性,对幼儿园数学教学具有重要的意义。将绘本融入数学集体教学活动中,不仅可以增加幼儿对数学学习的兴趣和积极性,还能够提供具体的数学情境,促进幼儿对抽象数学概念的理解和应用。首先,绘本能够激发幼儿的学习兴趣和情感体
5、验。绘本故事通过生动的插图、有趣的情节和富有情感的人物,吸引幼儿的注意力,让他们产生阅读的愉悦感。当绘本与数学内容结合时,幼儿会在情境中感受到数学的乐趣和应用场景,从而激发他们对数学学习的兴趣和热情。其次,绘本融入数学集体教学活动能够提供具体的数学情境。通过绘本中的故事情节和角色对话,幼儿可以进入一个有趣的数学情境中,与故事中的人物一起探索和解决数学问题。这种情境化的学习方式可以帮助幼儿更好地理解抽象的数学概念,将抽象的数学知识与实际情境相联系,提高他们的数学思维能力和问题解决能力。此外,绘本融入数学集体教学活动还可以促进幼儿的语言发展和交流能力。中文科技期刊数据库(引文版)教育科学 36 在
6、绘本的阅读过程中,幼儿不仅可以通过观看图画理解故事情节,还可以通过故事中的对话和描述来丰富自己的语言表达能力。在小组合作中,幼儿们可以分享自己的理解和观点,倾听他人的意见,进行思想交流和合作讨论,从而提高他们的语言表达能力和社交交往能力。2 绘本融入幼儿园数学集体教学活动的原则 2.1“以生为本”原则 以生为本原则是指在绘本融入幼儿园数学集体教学活动时,应以幼儿的生活经验、兴趣和需求为出发点进行选择和运用绘本。这一原则的核心是将数学学习与幼儿日常生活紧密联系起来,使数学内容更加贴近幼儿的实际经验,激发他们的学习兴趣和情感共鸣。通过选用与幼儿生活密切相关的绘本,教师可以帮助幼儿将抽象的数学概念与
7、日常生活情境相结合。例如,选择描绘购物场景的绘本,可以引导幼儿学习货币概念和价值比较;选择与时间管理相关的绘本,可以帮助幼儿理解时钟和日历的使用。这样的绘本情境能够激发幼儿主动探索和解决实际问题的兴趣,使他们对数学学习更加感兴趣和投入。此外,以生为本原则还注重挖掘幼儿的兴趣点和需求,根据幼儿的个体差异选择适合他们的绘本。教师可以观察幼儿的兴趣爱好,了解他们的学习需求,并根据这些信息来选择绘本。这样的个性化选择能够激发幼儿的学习动力和主动参与度,提高他们的学习效果和满意度。因此,教师在运用绘本时应始终牢记以生为本的原则,将幼儿的实际需求和兴趣作为指导,创造有意义、有趣、与生活紧密联系的数学学习环
8、境。2.2“源于教材”原则 源于教材原则是指在绘本融入幼儿园数学集体教学活动时,应与教材内容相呼应,有针对性地选择和运用绘本,以辅助幼儿掌握教材中的数学知识和技能。这一原则的核心是将绘本作为教学资源的补充和延伸,与教材相结合,共同支持幼儿的数学学习。根据教材中的数学主题和学习目标,教师可以选择与之相关的绘本。绘本中的情节、角色和情感体验能够为幼儿提供一个具体的学习情境,使他们更好地理解和应用教材中的数学概念。例如,如果教材中涉及到几何形状的学习,教师可以选择一本绘本,通过故事中的情节和插图展示不同的几何形状,引导幼儿观察、比较和分类。这样的绘本情境能够帮助幼儿在情境中进行探索和实践,加深对几何
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